施艷

摘 要：在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的重要性，為了適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，教師提出了一種問(wèn)題教學(xué)法，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);主體

本文主要討論了問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性，意義重大，它可以指導(dǎo)我們解決教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

一、遇到重要疑點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行提問(wèn)

在我們的教學(xué)中，肯定會(huì)遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們所要必須理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用的知識(shí)通常都是所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，而有一些是我們不好理解的，需要老師們講授的內(nèi)容通常為難點(diǎn)。當(dāng)然老師通過(guò)提問(wèn)也可以摸清學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。舉個(gè)例子，在六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“英文數(shù)字序數(shù)”的課程中，老師就采用了這種方式，數(shù)字是從一到十二，老師在教學(xué)中，首先把前三個(gè)形態(tài)特殊的進(jìn)行講解，接著從四到七通過(guò)學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)與總結(jié)得出的結(jié)論是分別在相應(yīng)的數(shù)字后加一個(gè)“th”即可，最后老師拿一個(gè)第八的例子來(lái)說(shuō)明兩種類(lèi)似的寫(xiě)法，讓學(xué)生討論哪種是正確的，通過(guò)討論，大家意見(jiàn)不一，最后老師確定正確的，通過(guò)這種提問(wèn)問(wèn)題的方式，學(xué)生自己也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并記憶深刻。

二、遇到承上啟下時(shí)進(jìn)行提問(wèn)

在教學(xué)中，許多知識(shí)都具有一定的共同點(diǎn)，當(dāng)知識(shí)出現(xiàn)更替時(shí)，這就會(huì)存在承上啟下的內(nèi)容。我們知道知識(shí)的更新是在以前的知識(shí)上進(jìn)行的擴(kuò)展，以前的知識(shí)為新內(nèi)容的出現(xiàn)做了準(zhǔn)備，但以前的知識(shí)代表過(guò)去的一些理論，不能與時(shí)俱進(jìn)，所以，它會(huì)妨礙人們的思考，因此，我們就需要在新舊知識(shí)之間調(diào)整好承上啟下的橋梁。如果選擇在這一地方設(shè)置問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，就能引發(fā)他們自己去思考新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而掌握他們的異同。有個(gè)例子說(shuō)明，在英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)有一些單詞發(fā)音的課程，拿“cartoon”來(lái)說(shuō)，老師在進(jìn)行講課時(shí)，可以不先把這個(gè)單詞的發(fā)音告訴學(xué)生，而是提問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)“Can you find other words with ar？”也就是讓學(xué)生自己找出之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)找出一些例子，像“car”“bar”

“market”“part”“farm”之類(lèi)的單詞，然后老師再讓學(xué)生找出規(guī)律，總結(jié)帶有“ar”發(fā)音的單詞，確定發(fā)音，進(jìn)而就能推斷出“cartoon”的發(fā)音了。

參考文獻(xiàn)：

薛景華，周燕.問(wèn)題教學(xué)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（07）.