施艷

摘 要：在現(xiàn)在的小學英語教學中，越來越強調(diào)教學方法的重要性，為了適應現(xiàn)在的教學需求，教師提出了一種問題教學法，從而開發(fā)學生自己的興趣愛好，讓學生自己成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：問題教學法;小學英語教學;主體

本文主要討論了問題教學法在小學英語教學中的實用性，意義重大，它可以指導我們解決教學實踐中所出現(xiàn)的一些問題。

一、遇到重要疑點和難點時進行提問

在我們的教學中，肯定會遇到教學重點和難點，我們所要必須理解并學會應用的知識通常都是所強調(diào)的重點，而有一些是我們不好理解的，需要老師們講授的內(nèi)容通常為難點。當然老師通過提問也可以摸清學生對重點內(nèi)容的掌握情況。舉個例子，在六年級的英語學習“英文數(shù)字序數(shù)”的課程中，老師就采用了這種方式，數(shù)字是從一到十二，老師在教學中，首先把前三個形態(tài)特殊的進行講解，接著從四到七通過學生自己的認識與總結(jié)得出的結(jié)論是分別在相應的數(shù)字后加一個“th”即可，最后老師拿一個第八的例子來說明兩種類似的寫法，讓學生討論哪種是正確的，通過討論，大家意見不一，最后老師確定正確的，通過這種提問問題的方式，學生自己也體會到學習的樂趣，并記憶深刻。

二、遇到承上啟下時進行提問

在教學中，許多知識都具有一定的共同點，當知識出現(xiàn)更替時，這就會存在承上啟下的內(nèi)容。我們知道知識的更新是在以前的知識上進行的擴展，以前的知識為新內(nèi)容的出現(xiàn)做了準備，但以前的知識代表過去的一些理論，不能與時俱進，所以，它會妨礙人們的思考，因此，我們就需要在新舊知識之間調(diào)整好承上啟下的橋梁。如果選擇在這一地方設置問題，對學生進行提問，就能引發(fā)他們自己去思考新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，進而掌握他們的異同。有個例子說明，在英語教學中，會有一些單詞發(fā)音的課程，拿“cartoon”來說，老師在進行講課時，可以不先把這個單詞的發(fā)音告訴學生，而是提問問題，問“Can you find other words with ar？”也就是讓學生自己找出之前學過的知識，這時學生就會找出一些例子，像“car”“bar”

“market”“part”“farm”之類的單詞，然后老師再讓學生找出規(guī)律，總結(jié)帶有“ar”發(fā)音的單詞，確定發(fā)音，進而就能推斷出“cartoon”的發(fā)音了。

參考文獻：

薛景華，周燕.問題教學法對學生創(chuàng)新思維能力[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（07）.