李小玲

摘 要：微課作為新生事物，對(duì)很多教師來說還很陌生，涉足者對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也持不同意見，對(duì)微課的推廣和實(shí)踐目前尚處于起步階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中的一分子，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，邊大膽運(yùn)用邊總結(jié)自省，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力漸趨凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性空前高漲，教學(xué)效果水漲船高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面初現(xiàn)端倪。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)低段;教學(xué)

微課作為新時(shí)代產(chǎn)物，在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課改，提高課堂效率方面，掀開了新的篇章。微課作為新生事物，對(duì)很多教師來說還很陌生，涉足者對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也持不同意見，對(duì)微課的推廣和實(shí)踐目前尚處于起步階段。筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中的一分子，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，邊大膽運(yùn)用邊總結(jié)自省，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力漸趨凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性空前高漲，教學(xué)效果水漲船高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面初現(xiàn)端倪。

一、“微”時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

微課作為新鮮事物，很多人不理解，甚至持否定意見的也是大有人在。世界在變，我們的教學(xué)模式和手段也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，大膽嘗試新的教學(xué)模式，修正和完善傳統(tǒng)教學(xué)思想，大刀闊斧地進(jìn)行課堂“改造”。傳統(tǒng)教學(xué)盡管一樣可以“傳道授業(yè)”，但長期以來形成的思維定式和學(xué)習(xí)形式早已使學(xué)生心生厭倦，學(xué)習(xí)興趣和求知欲在低點(diǎn)爬行，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

二、將微課融入數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐探索

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透，有助于學(xué)生更直觀、生動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體性。一些具有改革魄力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課程理念和素質(zhì)教育觀念的雙重誘導(dǎo)下，開始了微課在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，有聲有色效果卓著者有之，潛移默化效果微小者有之，原因是多方面的。筆者認(rèn)為，將微課融入小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想達(dá)到預(yù)期效果，必須要有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行，科學(xué)布局、合理分配，讓微課成為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的“神器”。

1.將課堂打造成“解惑”主戰(zhàn)場(chǎng)，砍掉“授業(yè)”功能

微課不是教學(xué)“主菜”，所以，有些教師賦予了微課太多的作用是對(duì)微課缺乏清晰的認(rèn)知。將微課搬進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使其成為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的“調(diào)味品”，才是微課教學(xué)的本質(zhì)功能所在。

小學(xué)低段學(xué)生由于身心發(fā)展不健全，數(shù)感亟待培養(yǎng)。新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱雖然引入了數(shù)感的概念，但并未對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行剖析，對(duì)數(shù)的意義、數(shù)的表示方法、數(shù)的運(yùn)算等多個(gè)方面沒有做到詳解，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教育同仁摸著石頭過河。

下面，我截取一個(gè)日常教學(xué)中的小片段，讓大家感受一下數(shù)感在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

運(yùn)用微課視頻呈現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景。

小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上興高采烈地玩跳繩比賽，男孩甲“跳”技嫻熟，最終以62∶52的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先，即男孩跳了62個(gè)，女孩跳了52個(gè)。

面對(duì)這種另學(xué)生耳熟能詳、別開生面的生活場(chǎng)景，教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)問：請(qǐng)問大家誰跳得多呢？是男孩贏了比賽還是女孩贏了比賽？學(xué)生由于對(duì)剛才的教學(xué)場(chǎng)景給予了高度關(guān)注，所以，異口同聲地說（全體）：男孩贏了。接著教師再順勢(shì)連續(xù)發(fā)問：那你們是怎么判斷的呢？（將學(xué)生引向?qū)?2和52的比較大小，從而呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：比較數(shù)的大小。）你們是怎么比的??？學(xué)生積極舉手要求回答，教師抽選幾名同學(xué)作答，學(xué)生A大聲說：男孩甲比女孩乙跳得多，因?yàn)?2比52大。學(xué)生B緊接著補(bǔ)充道：62里面有6個(gè)10，52里面有5個(gè)10。教師故意裝作恍然大悟：噢！6個(gè)10比5個(gè)10大，所以62>52。

這個(gè)教學(xué)場(chǎng)景可能對(duì)沒在小學(xué)低段執(zhí)教過的教師來說很簡單，或許覺得我是在“癡人說夢(mèng)”，這樣簡單的問題還用老師去專門設(shè)計(jì)嗎？可是，我要說的是，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅局限于數(shù)的比較結(jié)果，應(yīng)該著眼于學(xué)生思維能力的鍛煉提升，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡，這是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的必由之路。

2.精挑細(xì)選教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮微課的最大效能

眾所周知，微課的時(shí)間都很短，一般維持在5分鐘到10分鐘之間。課堂教學(xué)通常是45分鐘，怎么才能將短暫的微課恰到好處地鑲嵌其中呢？教師在安排微課內(nèi)容時(shí)，要做到精挑細(xì)選，做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)以單純傳授知識(shí)為目標(biāo)，還應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。如，有這么一個(gè)教學(xué)案例：花園里有10朵花，開了6朵，又凋謝了7朵，花園里還剩幾朵花呢？這道題對(duì)小學(xué)低段學(xué)生來說，稍微有些難度，教師可以一邊講解列出算式，使學(xué)生對(duì)數(shù)的加減混合運(yùn)算能夠更容易的了解，學(xué)生解題速度也會(huì)大幅提高。

總之，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中融入微課模式，教師的循循善誘精心引導(dǎo)是不可或缺的，數(shù)學(xué)課堂就像一盤風(fēng)味小炒，色、香、味是教師的烹飪目標(biāo)，微課就是促成這一目標(biāo)達(dá)成的調(diào)味品。大膽引入微課，讓微課在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中開花，從而最大限度地激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，正確引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)教改試驗(yàn)田的“種子”。

參考文獻(xiàn)：

王浩杰.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的微課模式[J].學(xué)周刊，2014（09）.