楊國玲

摘 要：現(xiàn)代社會，隨著多媒體技術的廣泛普及和發(fā)展，將多媒體作為實際教學的一種手段也逐漸受到廣泛重視。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學靈活多變，可控性以及交互性都比較強，能夠有效提高教學效果。從幼兒園教學出發(fā)，重點分析了多媒體技術對幼兒園教學的促進作用，并提出在多媒體教學過程中應該注意的事項，從而為有效實現(xiàn)幼兒園多媒體教學的效果提供一些有益參考。

關鍵詞：多媒體技術;幼兒園教學;運用

幼兒園作為學生教育的啟蒙階段，這一學習階段的幼兒知識比較貧乏，思維運算水平較低，對于復雜和抽象的概念難以理解。與此同時，幼兒的注意力不夠集中，活潑好動，因而教師在教學過程中需要通過運用一定方法和手段進行把握。由于多媒體具有生動、形象的特征，并且容易吸引學生的注意力，可以較好地運用于實際的幼兒園教學過程中。

一、多媒體技術對幼兒園教學的促進作用

1.有利于教學情境的構建

由于幼兒的思維水平還處于形象思維的階段，因而教師在教學中應該為學生提供比較具體且直觀的感性知識，引導學生加以學習和掌握。針對幼兒的這一思維特征，多媒體教學能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將抽象的知識和事物形象化，并通過生動形象的課件形式吸引學生的注意力，充分調動了學生學習的積極性和主動性。尤其是在對學生進行音樂教學時，通過多媒體能夠烘托氣氛，使學生受到強烈的感染，有利于創(chuàng)設有效的教學情境。

2.有利于優(yōu)化教學過程

多媒體技術靈活多變，具有隨意的界面交互功能，因而教師可以通過自身的操作對屏幕上的畫面和聲音按照教學需要進行隨意調控，既方便又快捷，使教師能夠積極主動地控制整個教學過程，從而增強了教學效果。人機對話模式改變了以往單一的教師講解教學模式，同時也為幼兒提供了更加豐富的教學素材，對幼兒的教學具有重要的促進作用。

3.有利于師生間良好的互動

多媒體技術最顯著的特征就是交互性強，因此教師在進行多媒體教學時，在增加信息量的同時還能夠實現(xiàn)師生間良好的互動。在互動過程中，能夠充分發(fā)揮幼兒的主體性，吸引學生的注意力，有利于激發(fā)幼兒學習的積極性。

二、將多媒體技術運用于幼兒園教學的注意事項

1.把握好運用的角度

針對目前我國幼兒園教學的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術還只是一種教學的輔助手段，教學內容依舊是教學的核心。因此對于多媒體教學，教師還是加強全面認識，要依據教學內容來確定是否進行多媒體教學，同時還要結合幼兒自身的認識水平和心理發(fā)展特點，選擇最實用且高效的多媒體來進行輔助教學。

2.注重運用的深度

多媒體具有很多優(yōu)勢，不僅交互性好，而且能使教學活動突破時空限制，使抽象的知識形象化，靜止的事物動態(tài)化。盡管如此，教師在進行多媒體教學時要把握好深度，不能限制學生的想象力。如果沒能很好地把握媒體使用的深度，容易使學生陷入一個缺乏抽象思維的空間，會造成學生想象能力培養(yǎng)的不足。為此，教師要處理好抽象與直觀的關系，使多媒體教學具有一定的深度。

新時期，教育要邁向現(xiàn)代化方向的發(fā)展，其教學手段必然也要相應實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。這并不意味著只要利用多媒體進行教學就實現(xiàn)幼兒園教育的現(xiàn)代化。多媒體技術只是進行幼兒教育的一種手段，也是實現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的一個重要途徑。因此，教師應該將多媒體技術作為輔助教學的一種方式，重點還是要全面培養(yǎng)學生正確的思維，引導他們進行正確認知，多與學生進行雙向的互動與交流，切不可輕易忽視傳統(tǒng)教學手段和方法的作用與價值。

參考文獻：

顧碩.多媒體在幼兒園教學中的嘗試[J].文學教育：中，2011（12）.