王成燕

摘 要：多媒體教學走進音樂教學課堂極大地擴展了教學容量與教學資源，有效促進了教學質(zhì)量的提高。但多則雜，適度才是最好的，要正確合理地使用，才能使之更好地為教學服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體;合理運用;優(yōu)化課堂

很多老師在教學過程中廣泛使用了多媒體教學手段，那么，多媒體是否在教學中真正起到了必不可少、畫龍點睛的作用呢？在教研活動中我看到了這樣的課堂：五年級音樂聽賞教學《阿里郎》一課中，教師開課讓學生聽賞《阿里郎》的舞蹈，緊接著又視頻播放了關(guān)于“阿里郎”的故事，簡單的兩個提問后又聽賞了《阿里郎》的舞蹈MV，連放三個視頻下來，就用了十幾分鐘，影響了整堂課的結(jié)構(gòu)。

事實證明，多媒體教學雖然是現(xiàn)代教育采用的先進教學手段，但我們也必須清楚地認識到：多媒體不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，也不能代替教師的全部工作。凡事皆有“度”，適度才有可能收到好的效果。

一、注重多媒體課件的實用性

1.多媒體課件要實在，不濫用

不用多媒體課件就能達到教學效果的課堂就不用，以免師生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。

2.多媒體課件要實用，不花哨

有的教師在制作課件時一味設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，以至于突出不了出示的教學內(nèi)容。所以，課件忌華而不實。

二、注重多媒體使用的實效性

1.用在創(chuàng)設(shè)情境處，調(diào)動學生學習興趣

運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化抽象為形象、化無聲為有聲，使學生自然進入教材特定的意境中，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。

2.用在重難點解決處，提高學生學習效率

教學的重點和難點往往是通過教師的反復(fù)強調(diào)或示范練習，才能使學生理解，但這種方式方法單一，學生易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，可根據(jù)學生的年齡特點，讓多媒體進入，讓學生直觀地感受教材豐富的表現(xiàn)力和感染力，更有利于重難點的突破。

3.用在拓展延伸處，豐富學生學習內(nèi)容

在教學中，教師可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進課堂，讓學生多了解、多體會，學生的知識面得到擴展，為終身熱愛音樂打下基礎(chǔ)。

總之，我們必須清楚地認識到，多媒體優(yōu)點再多也終究只是一種輔助教學手段，要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，合理運用多媒體教學手段，更好地優(yōu)化課堂。

參考文獻：

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