師瑛

摘 要：現(xiàn)階段，大班額環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“有效合作學(xué)習(xí)”并沒(méi)有收到預(yù)期效果，出現(xiàn)了“低效率”的情況，更為嚴(yán)重的是出現(xiàn)了“無(wú)效”的現(xiàn)象，這是目前數(shù)學(xué)教師要面臨解決的問(wèn)題之一。而導(dǎo)致無(wú)效或者是低效率課堂出現(xiàn)的根本原因就是學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，不知道怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，如何建立學(xué)生的合作意識(shí)，提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的水平，構(gòu)建大班額環(huán)境下的有效課堂，是探討的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)的措施。

關(guān)鍵詞：大班額環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

隨著小學(xué)教育的不斷深化改革，新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是以往簡(jiǎn)單的記憶或者是模仿，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的重要手段。隨著合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的逐漸開(kāi)展到大范圍使用，低效和無(wú)效等實(shí)際問(wèn)題就凸顯了出來(lái)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的因素有很多。但是究其根本原因就是學(xué)生沒(méi)有具備合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺少合作學(xué)習(xí)的能力，不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，這些原因都是導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題分析

（一）學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)意識(shí)

大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于以前應(yīng)試教育的根深蒂固，導(dǎo)致課堂上學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主體性意識(shí)，形成一種“你說(shuō)我聽(tīng)”或者是“你提問(wèn)我回答”的固定課堂模式，正是這種相對(duì)固定的課堂學(xué)習(xí)，不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)溝通，都是自己學(xué)自己的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間被動(dòng)交流，按照教師課前設(shè)計(jì)，墨守成規(guī)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺少有效的溝通，缺少思想上更深層次的溝通，最終就會(huì)出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)只是表象，不具備一定的有效性。

（二）學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少必要的溝通，導(dǎo)致小組間成員分工混亂。由于小組討論時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不是特別友好的討論，學(xué)生之間沒(méi)有互相傾聽(tīng)，不會(huì)分享的情況。通常是教師讓學(xué)生討論，課堂上就開(kāi)始激烈的討論，而實(shí)際上學(xué)生之間的討論可能都沒(méi)有聽(tīng)明白，在討論結(jié)束以后，小組就要匯報(bào)自己小組的討論結(jié)果，由于學(xué)生之間缺少必要的合作傾向，回答的答案依然只是自己的看法和意見(jiàn)，致使合作學(xué)習(xí)只是停留在表面上。

（三）學(xué)生參與度不均衡

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的次數(shù)，也提高了學(xué)生的主體地位，但是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在參與問(wèn)題上出現(xiàn)很大的不平衡現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度較高，一般都起到主導(dǎo)作用，成績(jī)中下的學(xué)生一般都會(huì)忽視自身的主體地位，在某些情況下剝奪了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。時(shí)間一長(zhǎng)，這部分學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中處在角落位置，成為旁觀者，這就不能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

二、提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效途徑

（一）建立科學(xué)小組模式，增強(qiáng)合作意識(shí)

大量實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)方面，不光是要教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)意識(shí)教育，還要建立以科學(xué)為依據(jù)的小組，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，就要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：首先，小組合作的人數(shù)要保持五到六個(gè)人，人數(shù)過(guò)多會(huì)阻礙學(xué)生展示和交流;其次，小組成員學(xué)習(xí)能力水平要分布均勻，高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生都要有，這樣對(duì)學(xué)生間的溝通和互補(bǔ)有幫助;最后，小組成員也不是一成不變的，一定要進(jìn)行定期調(diào)整，根據(jù)活動(dòng)主題不同，進(jìn)行自由或者是重新組合。這樣不僅能有效提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，還盡可能地給予每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（二）構(gòu)建和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升合作技能

學(xué)生只有真正在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐、體會(huì)，才能學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。所以，教師就要構(gòu)建科學(xué)、和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生真正掌握合作學(xué)習(xí)的技能。首先，必須讓學(xué)生具備良好的傾聽(tīng)能力，因?yàn)閮A聽(tīng)是合作的基石，小組討論也要建立在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，而教師就要通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能夠全神貫注的傾聽(tīng)能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，因?yàn)榱己玫恼Z(yǔ)言表達(dá)是順利開(kāi)展合作的基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，因?yàn)榱己玫膮f(xié)作能力是合作的核心保障。所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要充分了解學(xué)生，讓其進(jìn)行互補(bǔ)，通過(guò)啟發(fā)，建立學(xué)生信息，通過(guò)良好的協(xié)作配合，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)的高效率離不開(kāi)良好科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式有很多，例如自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等。所以，教師應(yīng)該根據(jù)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，在適當(dāng)、適時(shí)的情況下進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以提升合作學(xué)習(xí)的有效性，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)、互補(bǔ)，進(jìn)而在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，其中還存在很多問(wèn)題，需要我們不斷進(jìn)行深入探索，并且對(duì)其還要進(jìn)行完善、優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生之間個(gè)體差異，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，確保在大班額環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能有效地開(kāi)展。

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