張珍珍

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，也是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵，更是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在素質教育思想的影響下，作為語文教師的我們要更新教育教學觀念，要在語文閱讀教學中發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主閱讀中掌握基本的知識，鍛煉能力，進而，為學生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在語文閱讀中發(fā)揮學生的主動性進行論述，以期能夠確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、在閱讀教學中發(fā)揮學生主動性的意義

閱讀是學生、教師、文本之間的對話，是學生語文素養(yǎng)中的重要組成部分。那么，閱讀到底對學生的發(fā)展有什么意義呢？

首先，閱讀能夠拓展學生的知識視野。隨著社會的不斷發(fā)展，學生對知識的要求越來越不再局限于教材之中，他們的求知欲會促使他們自主學習，所以，廣泛的閱讀就會滿足這一需求，就會讓學生在豐富的知識海洋中學習知識，鍛煉能力，進而，也為學生健全地發(fā)展奠定堅實的基礎。

其次，閱讀能夠培養(yǎng)學生的語感。語感是人們對語言文字的感受能力，是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，而廣泛的閱讀不僅能夠培養(yǎng)學生的語言組織能力，還與學生語言表達能力的提高以及語感的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

總之，閱讀教學的價值與學生健全的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，也是高效課堂順利實現(xiàn)的保障，所以，我們要借助多樣化的教學活動來鼓勵學生主動地去閱讀、去思考，以幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。

二、多樣化教學方法提高閱讀質量

1.問題自主解答

問題的自主解答能夠減少學生閱讀的盲目性，能夠在發(fā)揮學生主動性的同時，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。所以，在閱讀教學時，我們要深入挖掘文本內容，引導學生帶著一些問題進行閱讀，以提高學生的閱讀質量，使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《詹天佑》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了讓學生能夠更好地體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，在閱讀時，我引導學生思考了下面幾個問題：①文章中你從哪些地方能夠體會到“詹天佑”的工作嚴謹性？②詹天佑是怎樣克服青龍橋附近遇到的困難的？③詹天佑是一個怎樣的人？……組織學生帶著問題進行閱讀思考，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的閱讀主動性，提高學生的閱讀效率，而且，還能讓學生在閱讀中體會其愛國精神，使學生形成正確的觀點和看法，同時，為學生健全地發(fā)展作出相應的貢獻。

2.復述活動實施

復述活動是指讓學生對相關的文本進行復述，目的就是要推動學生進行自主閱讀，而且，這個過程還能鍛煉學生的語言表達能力，與學生語文素養(yǎng)的提高也有著密切的聯(lián)系。切記，復述活動不是簡單的用一兩句話概括中心思想，也不是簡單地對文本進行背誦，而是要在交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果后的“故事講述”，這樣不僅能夠提高學生的閱讀質量，而且，對學生綜合素質水平的提高給予了一定的幫助。

例如，在閱讀《晏子使楚》《唯一的聽眾》《孔明智退司馬懿》等文章時，我們都可以組織學生以“復述”的口吻對反復閱讀后的文章進行自主的“梳理”，這樣不僅能夠加強學生的理解，提高學生的學習效率，而且，與學生閱讀能力的提高以及總結整理的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質教育思想下，教師要更新教育教學觀念，要從思想上認識到閱讀教學的重要意義，并借助恰當?shù)慕虒W方法來活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主動性，提高閱讀能力，進而，在提高學生的閱讀能力的同時，也為學生綜合語言應用能力的提高以及語文素養(yǎng)的全面提升作出貢獻，最終，使閱讀活動成為學生生活中不可缺少的一部分。

參考文獻：

李由美.淺析如何提高小學語文閱讀能力培養(yǎng)[J].華章，2011（27）.