石穎

【摘 要】運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是近年新增的專業(yè)方向，其課程體系中的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)屬新開(kāi)課。如何使這門課程與醫(yī)學(xué)各科銜接，如何解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，值得深入探討。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè) ? ?運(yùn)動(dòng)生物化學(xué) ? ? 教學(xué)方法 ? ? 實(shí)踐

2012年教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將運(yùn)動(dòng)康復(fù)與保健專業(yè)更名為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，屬特設(shè)專業(yè)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育和相關(guān)新興學(xué)科結(jié)合日益緊密，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)就是體育、康復(fù)與醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的新專業(yè)，構(gòu)建符合市場(chǎng)需求及高等教育要求的課程體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的主干課程之一，但是，這門學(xué)科目前面臨教材的選擇、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的確定以及如何增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式等諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和摸索，筆者對(duì)該課程的教學(xué)有了一些心得體會(huì)。

一、教材的選取

不同于體育專業(yè)的學(xué)生，醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生先期已經(jīng)歷過(guò)醫(yī)藥類學(xué)生必修的生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材中部分內(nèi)容與生物化學(xué)是重復(fù)的，如果二次講授，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本門課之前主要是在體育院校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的，授課用配套教材的內(nèi)容也是面向體育專業(yè)學(xué)生的，與醫(yī)學(xué)專業(yè)，特別是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程理論體系有何聯(lián)系，開(kāi)設(shè)本課程有何目的和意義等學(xué)生都不十分明確，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，課后也不愿花時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們及時(shí)做出調(diào)整，本著理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為尺度，既考慮本學(xué)科的基本知識(shí)構(gòu)架，又考慮學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展和對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解。

二、教學(xué)大綱的協(xié)調(diào)制定

目前，教育部并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)生化教學(xué)大綱。我系在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，總結(jié)出一套適用于本專業(yè)的教學(xué)大綱，并以此指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性。隨著時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的內(nèi)容不斷充實(shí)，不斷更新，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，這些知識(shí)哪些是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的，是其畢業(yè)后在工作中有應(yīng)用價(jià)值的，在備課過(guò)程中任課教師應(yīng)認(rèn)真思考。要立足于教學(xué)要求中掌握的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)拓展知識(shí)面，介紹與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一些實(shí)用性內(nèi)容。因此教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如推拿學(xué)、養(yǎng)生康復(fù)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生理學(xué)、體育等，授課中才能有的放矢，使學(xué)生感到學(xué)好本門課程確實(shí)具有實(shí)際應(yīng)用意義，能夠了解運(yùn)動(dòng)人體變化的本質(zhì)，知道一些評(píng)定和監(jiān)控運(yùn)動(dòng)中人體機(jī)能的方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育鍛煉。

三、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中嘗試了各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)生座談會(huì)和專家咨詢等方式，尋求更適合運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)層次學(xué)生教學(xué)的方法。以往的教學(xué)方式是以教師為主體，其教學(xué)模式基本為教師滿堂講，學(xué)生只需要接受就可以了，不需要有過(guò)多的思考。這種“填鴨式”的教學(xué)方式容易造成學(xué)生形成被動(dòng)依賴的心理，并且使學(xué)生喪失探索新知識(shí)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，注重調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，提高其分析問(wèn)題的能力，同時(shí)這樣也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與具體實(shí)踐的互動(dòng)。本課程在教學(xué)過(guò)程中，采取了課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，階段實(shí)踐和課程實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，教師針對(duì)講授內(nèi)容，除進(jìn)行必要的課堂實(shí)踐訓(xùn)練外，還積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，數(shù)學(xué)建模，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將案例教學(xué)貫穿課程始終。本課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上精心挑選了大量案例，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，通過(guò)案例的分析和講解，使學(xué)生由單純地死記硬背知識(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)用知識(shí)增長(zhǎng)技能。

四、注重實(shí)驗(yàn)

運(yùn)動(dòng)生化是實(shí)驗(yàn)性的課程，不能光講理論而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體院學(xué)生基礎(chǔ)不太好，更應(yīng)該增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但在實(shí)驗(yàn)中，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該打破局限課程的實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

作為醫(yī)學(xué)院校院校新增專業(yè)的一門新開(kāi)課，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要在實(shí)踐中不斷探索，通過(guò)多種方式收集學(xué)生反饋的信息，及時(shí)有效地調(diào)整、更新教學(xué)方法，總結(jié)出一套有利于素質(zhì)教育的教學(xué)模式。

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