蒿景蘭

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)改革注入了活力。文章在分析中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在問題的前提下，嘗試?yán)梅D(zhuǎn)課堂進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ? ? ?《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 ? ? 教學(xué)模式

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。在教學(xué)中如何關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，切實(shí)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與就業(yè)崗位需要，是每一位中職教師應(yīng)該思考的問題。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)改革注入了活力。因此，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，大膽進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概念

Salman Khan首先于2011年對(duì)“翻轉(zhuǎn)”進(jìn)行了闡釋，指出其本質(zhì)特征是對(duì)教師傳授知識(shí)與學(xué)生接受知識(shí)的“翻轉(zhuǎn)”安排，即“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與知識(shí)內(nèi)化，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)模式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)

1.可以幫助缺勤的學(xué)生

有些學(xué)生會(huì)因身體、家庭事務(wù)、社會(huì)活動(dòng)等原因缺課，這些學(xué)生需要利用課外時(shí)間獲取課程內(nèi)容，不至于因缺勤錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂提供了機(jī)會(huì)，其靈活性讓學(xué)生能自主安排業(yè)余時(shí)間，做到課程和活動(dòng)兩不誤。

2.增加了課堂互動(dòng)，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)

課堂翻轉(zhuǎn)后，教師可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以把有相同疑惑的學(xué)生聚集在一起給予小型講座或演示。同時(shí)，學(xué)生可以發(fā)展自己的合作小組，學(xué)生間互相幫助開展學(xué)習(xí)，而不是依靠教師作為唯一的知識(shí)傳播者。

3.有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，而不必像在課堂上那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。

二、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)方面

入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大，有些學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，還有些學(xué)生處于零起點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不清。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，但是中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的更新顯得相對(duì)滯后。全校不同專業(yè)學(xué)生選用統(tǒng)一教材，教學(xué)內(nèi)容、案例操作與學(xué)生就業(yè)崗位結(jié)合不緊密，沒有切實(shí)對(duì)接崗位技能需求，實(shí)用性、技能性不突出。

（三）教學(xué)方法方面

現(xiàn)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式主要是在機(jī)房進(jìn)行廣播式教學(xué)，教師先講解演示，學(xué)生再操作練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。這種基本教學(xué)模式下教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，很難解決每一個(gè)學(xué)生的操作問題。對(duì)于接受能力差的學(xué)生，教師還要反復(fù)講解演示，增加了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)效果也不明顯。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革策略

為了更好地適應(yīng)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和解決當(dāng)前中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題，可以嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)交流和考核方式等各個(gè)方面進(jìn)行大膽改革。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)微視頻

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前，教師可以把自己的教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻，發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站或微信朋友圈，供學(xué)生可以在課前利用智能終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師精心準(zhǔn)備，合理安排內(nèi)容，每一段視頻不宜過長，而且在播放視頻后應(yīng)該有一個(gè)小測驗(yàn)，以檢查學(xué)習(xí)的效果。制作微視頻，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，一方面減輕了教師課堂中反復(fù)講解演示的壓力，另一方面延長了學(xué)生操練解決問題的時(shí)間，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）利用微信公眾平臺(tái)等新型交互工具建立課程專區(qū)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，選擇合適的輔助教學(xué)平臺(tái)是很重要的。微信公眾平臺(tái)以交互方便、操作簡單、擁有強(qiáng)大的用戶群等優(yōu)勢(shì)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了實(shí)施條件，教師可以申請(qǐng)微信公眾賬號(hào)，建立《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程專區(qū)，將課程的教學(xué)資料、電子課件、課后作業(yè)等上傳至微信公眾平臺(tái)，供學(xué)生查閱下載，學(xué)生還可以隨時(shí)以語音、文本形式向教師或同伴請(qǐng)求幫助，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自我測評(píng)等師生課外互動(dòng)和交流。

（三）建立以“學(xué)生為中心”的綜合評(píng)價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生不再被動(dòng)地聽講，教師由知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中可以建立課前、課中、課后三個(gè)階段綜合評(píng)價(jià)體系。課前，教師登錄輔助教學(xué)平臺(tái)可知道每位學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍程度，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度;課中，可設(shè)置問題提出、回答問題、交流評(píng)價(jià)、任務(wù)操作等環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的互動(dòng)交流與任務(wù)完成情況，進(jìn)行過程評(píng)價(jià);課后，設(shè)置相應(yīng)的拓展任務(wù)或選修模塊，對(duì)參與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試狀況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

許多實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致問題，做到因材施教。因此，作為信息時(shí)代的教育工作者，只有推行先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金磊 ，王穎 ，張寶輝 .翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

[2]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10）.

[3]徐慕娟.翻轉(zhuǎn)課堂與一對(duì)一教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（4）.

[4]張國榮.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革新思路[J].大學(xué)教育，2013（7）.endprint