高宗華

【摘 要】人才，特別是創(chuàng)造性人才，在科技高度發(fā)展的今天，成為競爭核心中的核心。然而創(chuàng)造性必須是以創(chuàng)新性思維為前提，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)則折射出當(dāng)代教育的狀況，只有創(chuàng)造性人才才能擺脫畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)被淘汰的悲劇。創(chuàng)新性思維在創(chuàng)造性活動中起決定性作用，本文就高校教育與創(chuàng)新性思維培養(yǎng)發(fā)表一些探討。

【關(guān)鍵詞】教育 ? ? ?創(chuàng)新性思維 ? ? 培養(yǎng) ? ? 途徑

一、創(chuàng)新性思維再認(rèn)識

有創(chuàng)見的思維即為創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維是在了解事物的本質(zhì)后，形成自己有新穎性的思維方案，這種方案往往具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。綜合歸納創(chuàng)新性思維分類如下：1.發(fā)散思維，即思維是奔放的，觀察分析大量信息，形成各種各樣的思維方案;2.收斂思維，即圍繞問題的關(guān)鍵，從多方面思考，找到解決問題的思維方案;3.靈感思維，即在對問題久思不解的思維中，由于偶然無意識的聯(lián)想頓時(shí)豁然開朗，使久思不解的問題迎刃而解;4.直覺思維，即憑感覺而不是邏輯推理，作出判斷的思維;5.類比思維，即找出類似事物的共同屬性的思維，即異中求同或同中求異;6.形象思維，即通過直觀形象和表象解決問題的思維。

創(chuàng)新性思維有很多不同于傳統(tǒng)的特點(diǎn)：1.思維的發(fā)展具有批判性;2.思維的聯(lián)想具有廣闊性;3.思維的善變具有靈活性;4.思維的奇異具有獨(dú)創(chuàng)性;5.思維的洞察具有深刻性;6.思維的快速具有敏捷性。關(guān)鍵是具有這些優(yōu)秀品質(zhì)的創(chuàng)新性思維并不是天生，而是可以通過教育和訓(xùn)練獲得，它是由人們生活的體驗(yàn)、思考的積累而形成的。

二、時(shí)代需要創(chuàng)新性思維的大學(xué)生

黨的教育方針非常重視學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，教學(xué)的過程就是創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練過程。黨的理論工作者也需要創(chuàng)造性，要有不斷超越的新理論和工作創(chuàng)新的成果。

人類勞動的分工，也極需要創(chuàng)新性思維，有了創(chuàng)造性才會有新興的生產(chǎn)力，才能把人類從繁重重復(fù)性的勞動中解放出來。未來的勞動都可以通過機(jī)器來完成，但這需要充滿創(chuàng)新性思維的人來實(shí)現(xiàn)。高校是學(xué)生一生中思維意識定型的重要時(shí)期，所以創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是高校教育貫穿始終的重要環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的途徑

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)造性教育觀念

首先改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和制度，樹立創(chuàng)新性思維教育觀念，宗旨是提高大學(xué)生整體素質(zhì)，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維。為此，我們要建立和完善現(xiàn)行的教育體制和模式。我們還必須正確認(rèn)識知識、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系，要以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維為重點(diǎn)，全面展開高校的綜合素質(zhì)教育，在訓(xùn)練創(chuàng)新性思維過程中，掌握必要的技能和方法。

（二）富有創(chuàng)造性的高素質(zhì)師資

高校能否培養(yǎng)滿足社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵在教師。一支富有創(chuàng)造性的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，決定了學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能被就業(yè)市場所接納。教師在教育中的地位及作用，對學(xué)生對國家都是責(zé)任重大的。

決定教師創(chuàng)造性素質(zhì)有以下幾方面：1.有強(qiáng)烈的創(chuàng)新性思維理念;2.有敢于創(chuàng)新的意識;3.有較強(qiáng)的信息材料加工、歸納及創(chuàng)新技術(shù)的能力;4.觀察敏銳，求異創(chuàng)新性思維;5.有堅(jiān)毅的創(chuàng)造性個(gè)性等等。

（三）打破思維的限制

墨守成規(guī)，習(xí)慣傳統(tǒng)思維，就沒有創(chuàng)新，社會就永遠(yuǎn)得不到發(fā)展。當(dāng)年德國數(shù)學(xué)家高斯才6歲，在解答教師提出的“從1到100這100個(gè)自然數(shù)的和等于幾”這個(gè)問題時(shí)，小高斯就采用了與全班同學(xué)都不一樣的思維方法迅速、準(zhǔn)確地報(bào)出答案，驚動了老師與同學(xué)，這就是思維打破舊傳統(tǒng)慣性的一個(gè)典范。

創(chuàng)新性思維不受時(shí)空的限制。如果你的思維被時(shí)間、地點(diǎn)影響到，這就是傳統(tǒng)思維模式;創(chuàng)新性思維是無邊無際的，是完全不受任何限制的。

（四）教育環(huán)境決定創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維有很強(qiáng)的個(gè)人特色，但創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)卻離不開個(gè)人身處的教育情境和氛圍。只有在一個(gè)崇尚創(chuàng)造、追求創(chuàng)新的教育環(huán)境中，才能有效形成個(gè)人的創(chuàng)新性思維模式。

創(chuàng)造性教育環(huán)境不是一句空話。首先，要有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要以各種形式傷害學(xué)生對事物探索的好奇心和創(chuàng)新性思維的強(qiáng)烈欲望。再有，要好好保護(hù)創(chuàng)新性思維的獨(dú)創(chuàng)性和多樣性。

（五）改革課程體系

改革現(xiàn)行的不利于創(chuàng)新性思維的課程體系，為創(chuàng)新性思維構(gòu)建有利的課程體系。如直接增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新性思維的課程，讓學(xué)生直接了解什么是創(chuàng)新性思維，如何發(fā)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新性思維因素，如何將創(chuàng)新性思維貫穿整個(gè)教學(xué)，如何用創(chuàng)新性思維解決實(shí)際問題等。

要及時(shí)將世界上各領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)成果納入到教學(xué)中，并在教材中及時(shí)替換，不但豐富教學(xué)內(nèi)容，而且使教材具有學(xué)科的前沿性，給學(xué)生最新、最貼近學(xué)科前沿的教材。

（六）改進(jìn)教學(xué)方式

多年來，我國高校都是以學(xué)懂知識并會應(yīng)用知識這種低要求來進(jìn)行教學(xué)，并不會引導(dǎo)學(xué)生如何在應(yīng)用知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題。要改變高校教學(xué)的“一言堂”教學(xué)模式，鼓勵大學(xué)生敢大膽說話，讓學(xué)生敢于批評，說出與教師不同的觀點(diǎn)，讓我們的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，爭論問題的過程中，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，擦出創(chuàng)新性思維的新火花。

考試是檢查教育效果的有效手段。素質(zhì)教育也需要教育評估。但此考試并不是應(yīng)試教育中的考試。這里的考試側(cè)重點(diǎn)不是考查記住理解了多少知識，而是側(cè)重考查對獲得的信息的處理能力及體現(xiàn)的創(chuàng)造性能力。

高校應(yīng)該充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用。目前高校實(shí)踐教學(xué)中是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，而設(shè)計(jì)性試驗(yàn)太少，這不利于創(chuàng)新性思維的教育培養(yǎng)，必須進(jìn)行改革，同時(shí)對參加科技創(chuàng)新制作活動的學(xué)生要積極鼓勵。

總之，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崛起，需要大量的高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)造性人才。我們的教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的這個(gè)重大課題，還有待所有教育工作者的不懈探索和研究。期待我們的高校教育一定會滿足市場發(fā)展需求，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。endprint