梁玲玲

新課標(biāo)告訴我們：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使其在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而閱讀教學(xué)就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！比绾卧诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)這種能力？在語(yǔ)文教學(xué)中又該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練呢？

一、賦予文字以“表情”，理解“表情”，方可閱讀

蘇教版小學(xué)低年級(jí)的文章短小精悍，語(yǔ)言規(guī)范，讀來(lái)朗朗上口。細(xì)細(xì)品讀，能看出簡(jiǎn)單的文字背后有著特殊的“表情”，學(xué)生只有理解文字中的喜怒哀樂，才能更好地走入文本，與文本對(duì)話交流。如《升國(guó)旗》，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，要通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感。對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，有一定的難度。于是設(shè)計(jì)以下的教學(xué)：

師：孩子們，你知道這五星紅旗是誰(shuí)的嗎？

學(xué)生：我們的。

師：這鮮紅的旗幟，別的國(guó)家有嗎？（學(xué)生沉默不語(yǔ)）

師：孩子們，你了解哪些國(guó)家的旗幟？

生1：美國(guó)的星條旗。

生2：澳大利亞的楓葉旗。

……

師：我們的五星紅旗，別的國(guó)家有嗎？

生齊答：沒有。

師：你看，只有我們中國(guó)人才擁有這美麗的旗幟，高興嗎？能美美地讀出來(lái)嗎？

于是，學(xué)生捧起書，大聲朗讀：五星紅旗，我們的國(guó)旗。學(xué)生將“我們”一詞朗聲讀起。那種擁有五星紅旗的自豪感，那種作為中國(guó)人的驕傲油然而生。低年級(jí)學(xué)生對(duì)文章字、詞、句的理解和掌握有相當(dāng)?shù)碾y度。在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生把握文中所要表達(dá)的情感。學(xué)生朗讀的不是蒼白的文字，而是文字中的喜怒哀樂，也能更好地與文本進(jìn)行對(duì)話，從而觸摸文章的情感。

二、借助文本插圖，使文字鮮活起來(lái)

圖文并茂是蘇教版小學(xué)教材的又一特點(diǎn)，也為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。一幅幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的畫面，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在我們的教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生去捕捉圖中的表情、動(dòng)作及意思，讓靜止的 圖畫在學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說它們是什么樣的，著重讓學(xué)生觀察北風(fēng)洋洋得意的神態(tài)和小魚在水下自由自在捉迷藏的樣子。因?yàn)槲闹械牟鍒D就是文本的再現(xiàn)，所以學(xué)生說得形象生動(dòng)，更富有想象力。這時(shí)候讓學(xué)生讀課文，看看課文是怎么寫的。這樣的練習(xí)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是學(xué)生自然走進(jìn)文本，對(duì)讀懂課文，理解詞語(yǔ)都是大有幫助的。

三、讀畫結(jié)合，讓文字靈動(dòng)起來(lái)

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于色彩有著特殊的愛好。那教師在教學(xué)中可充分利用這一資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)么引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，從而形成自己的體驗(yàn)?！肚镉巍肥且黄榫敖蝗诘奈恼?。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。教學(xué)時(shí)，圖文對(duì)照，讓學(xué)生充分觀察秋天的天空和田野是怎樣的，田野里的小朋友在干什么。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變幻的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。于是，設(shè)計(jì)以下的小練習(xí)：

1.農(nóng)田里，稻子黃了，高粱_______，棉花________，大豆______。

2.藍(lán)天上的白云有時(shí)像______________，有時(shí)像_______________，有時(shí)像____________。

學(xué)生在自由地描述中去感受豐收的喜悅和天空的變化無(wú)窮。緊接著問學(xué)生：“你們想把這美麗的畫面畫下來(lái)嗎？這就是我們的作業(yè)?！睂W(xué)生積極呼應(yīng)，創(chuàng)作情緒空前高漲。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生朗讀為主線，串起看圖、想象、說話、繪畫，讓學(xué)生在讀一讀、看一看、想一想、說一說、畫一畫的過程中，用心去體驗(yàn)，用情去表達(dá)，學(xué)生既感悟了優(yōu)美的語(yǔ)言，又進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而繪畫作業(yè)無(wú)疑是對(duì)教學(xué)活動(dòng)最好的補(bǔ)充，使得靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的畫面。

總之，低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)、一步一步來(lái)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切有利條件，培養(yǎng)孩子閱讀的能力，使學(xué)生明確閱讀的方法，直到掌握閱讀技能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。