史凡，楊紅，武佳，宋亞芳

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京101300）

基于BB平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

史凡，楊紅，武佳，宋亞芳

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京101300）

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的重要途徑。針對(duì)目前受教育的主要對(duì)象“90后”學(xué)生的共有特征，提出以學(xué)生為教學(xué)主體的基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)案例與調(diào)查問(wèn)卷深入分析與驗(yàn)證該教學(xué)方法在綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革具有一定的指導(dǎo)意義。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；BB平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)

高等職業(yè)教育注重高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，除了注重專業(yè)理論知識(shí)的傳授，更需加強(qiáng)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要手段，在藥學(xué)專業(yè)教育中起著非常重要的作用［1］。

目前，“90后”已成為高等院校的主要培養(yǎng)對(duì)象，他們具有好奇心強(qiáng)、接受新鮮事物能力強(qiáng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)等顯著特點(diǎn)［2-3］，傳統(tǒng)的授課式、填鴨式教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)“90后”學(xué)生的積極性，尤其是對(duì)于操作實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課。教師講授內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)后，學(xué)生的實(shí)踐操作仍舊出錯(cuò)、不理解。因此，針對(duì)“90后”的特點(diǎn)，順應(yīng)其共有的特征，提出新的教學(xué)方法有極為重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化平臺(tái)［4-5］，隨著高校BB平臺(tái)建設(shè)的逐漸成熟，大部分學(xué)生傾向利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，本文在調(diào)查分析“90后”學(xué)生主體特征的基礎(chǔ)上，提出基于BB平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，深入分析了該方法在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)際證明了其操作的可行性，這對(duì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革具有一定的指導(dǎo)意義。

1　“90后”特點(diǎn)分析

美國(guó)心理學(xué)家Watson J B研究認(rèn)為，人的絕大多數(shù)行為模式都通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)形成或受社會(huì)環(huán)境的影響［6］?！?0后”出生在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第二個(gè)高峰期，物質(zhì)條件相對(duì)富裕；成長(zhǎng)在信息網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的關(guān)鍵時(shí)期，他們是電腦、電話、數(shù)碼相機(jī)等電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的見(jiàn)證者，是技術(shù)革新的受益兒。因此，“90后”形成了鮮明且顯著的特征。首先，“90后”身處科技發(fā)展日新月異、信息爆炸的時(shí)代，他們頭腦中的信息更新速度很快、數(shù)量較大，對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心和極強(qiáng)的接受能力。其次，開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境和富足的物質(zhì)基礎(chǔ)為他們的個(gè)性發(fā)展提供了外在條件，使得他們個(gè)性突出，表達(dá)欲望極強(qiáng)。再次，據(jù)CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，“90后”構(gòu)成我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)最大用戶群體。手機(jī)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得“90后”具有極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)依賴性。

2　基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

正因?yàn)椤?0后”具有如上所述的顯著特征，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1教師擬訂實(shí)驗(yàn)任務(wù)

教師依據(jù)教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，基于BB平臺(tái)提前一周發(fā)布任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的完成給予技術(shù)指導(dǎo)。以藥學(xué)實(shí)驗(yàn)茶葉中咖啡因的提取分離為例，其任務(wù)是要求學(xué)生設(shè)計(jì)從茶葉中提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)方案，需要學(xué)生自主查閱茶葉中咖啡因的理化性質(zhì)與藥理作用，學(xué)習(xí)從茶葉中提取咖啡因的原理和方法，索氏提取器提取天然產(chǎn)物的原理與方法以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)中用到的相關(guān)儀器與藥品、流程與注意事項(xiàng)。要求學(xué)生最后以幻燈片形式完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生可通過(guò)查閱課本、去圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料等多種渠道收集資料。

2.2學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

基于BB平臺(tái)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組以3～4人為宜，以小組的形式下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下用一周時(shí)間查資料，小組內(nèi)溝通協(xié)商，有問(wèn)題隨時(shí)通過(guò)BB平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，及時(shí)反饋，自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及制作、匯報(bào)幻燈片，完成教師布置的任務(wù)。

2.3學(xué)生匯報(bào)交流，教師個(gè)性化反饋，形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

每小組派一名學(xué)生代表以幻燈片形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)本小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行講解，每組大概10分鐘。教師對(duì)每組匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化反饋，點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤，同時(shí)允許小組之間相互糾錯(cuò)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的同時(shí)也吸取其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，最后教師歸納總結(jié)，形成一個(gè)比較完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。另外，教師需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)。

2.4學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

學(xué)生按照設(shè)計(jì)的方案在實(shí)驗(yàn)室自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中需要用到的儀器，完成藥品的稱量與溶液的配置。在此過(guò)程中，教師需在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

2.5實(shí)驗(yàn)實(shí)施

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，按部就班地開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)監(jiān)督巡視，及時(shí)解決與糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)于典型的共性問(wèn)題，需對(duì)所有的學(xué)生做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2.6實(shí)驗(yàn)分析與討論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并用30分鐘讓各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情況及收獲，讓學(xué)生交流心得體會(huì)，最后教師歸納總結(jié)。

2.7實(shí)驗(yàn)拓展

對(duì)于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，教師還可以布置拓展性作業(yè)，如常用的含有咖啡因的藥物有哪些？茶葉中含有哪些化學(xué)成分？可以用哪些方法提??？現(xiàn)在比較先進(jìn)的提取方法有哪些？不同的提取方法對(duì)咖啡因提取的影響等。同時(shí)，學(xué)生可以自由拓展，提出相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組間還可互相分享交流。具體的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。

圖1　基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法流程圖

3　基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)分析

基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以學(xué)生為主體，針對(duì)“90后”的顯著特征，因材施教，具有很多方面的優(yōu)勢(shì)。

3.1以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

采用基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，給了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，從被動(dòng)接受變?yōu)樽灾鲗ふ抑R(shí)。學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步提出存在的問(wèn)題，例如索氏提取器應(yīng)用了虹吸原理，其發(fā)生的條件是什么？生活中應(yīng)用虹吸原理的現(xiàn)象還有哪些等。這使得學(xué)生掌握的知識(shí)不再僅局限于課本，更使其拓寬了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。

3.2分小組、做匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)以小組方式進(jìn)行，各成員既要分工明確，又需彼此互幫互助。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案與交流心得體會(huì)，不僅滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且增強(qiáng)了溝通合作意識(shí)、演講能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)課上課下無(wú)縫銜接

在基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)、師生互動(dòng)解答問(wèn)題與拓展交流均采用網(wǎng)絡(luò)BB平臺(tái)，學(xué)生的心得體會(huì)一方面能夠在課上與教師面對(duì)面交流，另一方面還可以通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)一步拓展交流，從而實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通、課上與課下的無(wú)縫銜接。

3.4應(yīng)用范圍廣，有利于深刻理解專業(yè)知識(shí)

基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法既適用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也適用于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用范圍廣。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)本身適合這樣的實(shí)驗(yàn)；對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠提前思考，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能夠讓學(xué)生更明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有利于?duì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解，這與傳統(tǒng)不預(yù)習(xí)，只按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)相比，教學(xué)效果更好。

4　基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法效果評(píng)價(jià)

基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在本院2013級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課中嘗試應(yīng)用，并以無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，參與調(diào)查人數(shù)34人。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

表1　基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法效果評(píng)價(jià)結(jié)果［n（%），人］

由表1可知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的滿意度較高，認(rèn)為能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)操作技能、查閱文獻(xiàn)能力、寫(xiě)作能力、演講能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)基于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法給予了充分肯定。

5　結(jié)語(yǔ)

藥學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能課程，有效的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對(duì)“90后”的顯著特征，提出基于BB平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體、教師作為監(jiān)督者和質(zhì)量把關(guān)者，主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)討論的方式進(jìn)行，既提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們深入分析了該方法在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，用實(shí)際證明了其操作的可行性，這對(duì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革具有一定的指導(dǎo)意義。

［1］楊紅，蘇春梅，譚桂蓮.高等醫(yī)學(xué)院校高職藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探索［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（1）：57-59.

［2］張開(kāi)芬，黃杉.“90后”青年成長(zhǎng)環(huán)境分析［J］.武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31（11）：21-24.

［3］于家明.“90后”青年群體特點(diǎn)及教育對(duì)策探析［J］.中國(guó)青年研究，2010（1）：56-58.

［4］梁翠茵，楊紅，高春艷，等.基于BB平臺(tái)的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在三年制藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)與評(píng)價(jià)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（18）：29-30.

［5］武佳，楊紅，譚桂蓮，等.基于BB平臺(tái)的高職藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)探索［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，30（8）：1252-1254.

［6］陳福國(guó).人格心理——理論與應(yīng)用［J］.診斷學(xué)理論與實(shí)踐，2005，4（2）：7-12.

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