【摘要】小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，不僅能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀技巧，還可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);閱讀習(xí)慣

【作者簡(jiǎn)介】苗影，江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

前言

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心的同時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的途徑之一。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。只有小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)自內(nèi)心地接受和喜歡英語(yǔ)閱讀，自然而然地提高了閱讀學(xué)習(xí)能力。

知識(shí)的儲(chǔ)存必須經(jīng)過(guò)認(rèn)知、理解、感悟、鑒賞、記憶等復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)生對(duì)閱讀材料如果僅停留在朦朧理解和機(jī)械記憶的層面上，就不容易被轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。而且小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備很有限難以運(yùn)用已有的知識(shí)去吸收新的知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中不能一味強(qiáng)調(diào)背誦或者是讓學(xué)生機(jī)械的通過(guò)抄寫來(lái)增強(qiáng)記憶，而是應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶斫忾喿x材料的基礎(chǔ)上把知識(shí)導(dǎo)入自己的記憶倉(cāng)庫(kù)從而增加閱讀能力。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的故事時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣很樂(lè)意主動(dòng)地去閱讀理解，這很明顯是因?yàn)楣适碌娜の缎院瓦B貫性強(qiáng)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)和游戲的不可分割性。因此選擇合適的閱讀材料非常重要，如譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的 《The kings new clothes》和六年級(jí)下冊(cè)的《The lion and the mouse》都是學(xué)生喜愛(ài)的故事，這就可以充分的利用故事的趣味性采取多種活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還可以將英語(yǔ)文章轉(zhuǎn)變成對(duì)話、表演的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到情境表演中，在活躍課堂氛圍、體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、激活背景知識(shí)

文本反映了一個(gè)時(shí)代的文化與人文思想，因此體現(xiàn)了作者的思維習(xí)慣。眾所周知中西方的文化存在著巨大的差異，比如漢語(yǔ)重意合、英語(yǔ)重形式。我們長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中自然地形成了漢語(yǔ)思維，如果將這種思維帶入到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中就會(huì)造成理解上的偏差。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力削弱漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)閱讀的負(fù)面作用。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是要基于文化的理解，學(xué)生如果不了解文化的差異就很難理解句子的真正含義。老師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)的資料，貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中慢慢養(yǎng)成英語(yǔ)思維，這對(duì)學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中都有很大的益處。除此之外，在學(xué)生接觸讀本之前教師可以擴(kuò)展相關(guān)背景知識(shí)幫助學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀的熱情。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《At Christmas》一課時(shí)，在進(jìn)入正文之前教師就可以先通過(guò)一些短片讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的相關(guān)習(xí)俗有所了解慢慢將學(xué)生帶入到課文當(dāng)中。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

學(xué)生如果不能掌握科學(xué)的閱讀方法就很難理解閱讀的內(nèi)容。古人云“授人以魚，不如授人以漁 ”， 與其不斷傳授學(xué)生新的知識(shí)不如教給學(xué)生閱讀的方法與技巧，讓學(xué)生在以后閱讀的過(guò)程中能夠自動(dòng)帶入英語(yǔ)思維，使閱讀的過(guò)程變得更加輕松自然。因此在學(xué)生接觸閱讀開(kāi)始就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先要讓學(xué)生們注意閱讀的連貫性，很多學(xué)生在接觸英語(yǔ)閱讀的初級(jí)階段習(xí)慣一句一句的進(jìn)行理解這樣很容易導(dǎo)致閱讀速度慢、不能理解文章要義等問(wèn)題。針對(duì)這種情況教師應(yīng)該增加限時(shí)閱讀的訓(xùn)練，增加學(xué)生在閱讀過(guò)程中的緊迫感加快閱讀速度，較少在某些句子上反復(fù)閱讀的情況。其次學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程當(dāng)中往往目的性不強(qiáng)，所以在一篇文章閱讀下來(lái)之后難以理解，這時(shí)需要教師提前根據(jù)文章設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，久而久之學(xué)生就會(huì)慢慢形成這種思維。

四、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生在未來(lái)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都至關(guān)重要，但是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并非易事。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地累積、思考、總結(jié)出更加適合小學(xué)生的閱讀方式，更重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀發(fā)生得更加自然。

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