劉慶玲

摘 要：人們的生活水平在今天獲得了很大的提升，不管是學(xué)生家長還是社會(huì)都非?？粗貙⒆拥慕逃龁栴}?，F(xiàn)在新課改理念越來越深入，它指出了要將學(xué)生的自主管理能力進(jìn)行更充分的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);自主化;管理

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷推廣素質(zhì)教育

我們只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，同時(shí)把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，我們提倡的班級(jí)自主化管理才可以真正在班級(jí)實(shí)施。作為一名班主任，首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，真正樹立起以學(xué)生為本的理念，真正時(shí)刻想著站在學(xué)生的角度考慮事情。我們的家長也要改變自身持有的傳統(tǒng)定義學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生其他能力的發(fā)展。學(xué)生在班級(jí)自主管理中處于一個(gè)主體地位，他們要認(rèn)清自己要增強(qiáng)自我素質(zhì)，提升自身的約束能力，對自身的因素做出協(xié)調(diào)，具體就是協(xié)調(diào)自身和環(huán)境之間的關(guān)系，在實(shí)踐中居于一種掌控的地位，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生更熱情地建設(shè)自己的班級(jí)。

二、強(qiáng)化管理，創(chuàng)造優(yōu)良的自主化管理環(huán)境

從根本上來說，班級(jí)的自主管理總歸還是屬于管理方面的問題。我們可以從加強(qiáng)學(xué)生與老師，特別是與班主任之間的溝通和交流，創(chuàng)造出一個(gè)更加優(yōu)良、理想的班級(jí)自主化管理環(huán)境。學(xué)校教育的單位為每一個(gè)班級(jí)，而這個(gè)單位是一個(gè)個(gè)學(xué)生共同組成的。在創(chuàng)造自主化管理環(huán)境過程中，我們的班主任要著力于建立健全班級(jí)自主化管理體制，更多地將精力集中于學(xué)生的自主管理工作中，制訂、執(zhí)行自主化管理體制都少不了每一個(gè)學(xué)生的參與。師生在持續(xù)的溝通交流中對班級(jí)管理體制進(jìn)行進(jìn)一步的完善。同時(shí)在執(zhí)行制度的時(shí)候?qū)ζ渥鞒龈纳婆c完善。

三、建立科學(xué)的班級(jí)自主化管理評價(jià)系統(tǒng)

首先要抓好班主任對學(xué)生的導(dǎo)向性，不能一味地堅(jiān)持應(yīng)試教育的態(tài)度開展班主任工作，而是要以開展素質(zhì)教育的態(tài)度做班主任工作。其次，在開展評價(jià)的時(shí)候要保持一種客觀的、全面的評價(jià)態(tài)度，比如，可以嘗試組建一支班主任與學(xué)生為成員的評價(jià)團(tuán)隊(duì)，一方面要對學(xué)生的工作開展評價(jià)，另一方面也要對班主任的工作開展評價(jià)反饋。再次，堅(jiān)持評價(jià)的激勵(lì)性，不僅要對學(xué)生的工作作出積極的評價(jià)，還要對班主任的工作作出肯定與贊揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。

總之，通過反復(fù)探索，筆者認(rèn)可了班級(jí)“自主管理”，這種方式可啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的主體參與性，從而形成相對穩(wěn)定的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人。

·編輯 王團(tuán)蘭