沈才明

摘 要：初中階段地理學(xué)科的學(xué)習(xí)雖然只有兩年，且不是中考必考的科目之一，但不論從地理知識(shí)的掌握對(duì)日常生活的作用來(lái)說(shuō)，還是地理基礎(chǔ)的奠定對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的影響來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不容忽視的。然而在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體及課堂活動(dòng)的有效作用，以至于課堂毫無(wú)生趣，學(xué)生昏昏欲睡。從課堂氛圍方面來(lái)談地理教學(xué)的實(shí)踐與

反思。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);課堂氛圍;實(shí)踐

一、豐富語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)熱情

要想營(yíng)造一個(gè)濃烈、富有激情的課堂氛圍，首先教師自己要有激情。如果教師在授課過(guò)程中帶著呆板、沉悶的氣息，那一定會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒，課堂氛圍無(wú)論如何都不會(huì)輕松、歡快起來(lái)。筆者認(rèn)為，教師如果想給營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，可以在授課過(guò)程中“動(dòng)起來(lái)”，用充滿熱情的語(yǔ)調(diào)、富有激情的肢體語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，偶爾會(huì)來(lái)一次“人來(lái)瘋”。筆者會(huì)提前幾分鐘進(jìn)入教室，搖頭晃腦、四肢并用地大聲演唱歌曲。如，教材八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始系統(tǒng)講中國(guó)各個(gè)地域的相關(guān)知識(shí)，筆者就為學(xué)生演唱了《彩色的中國(guó)》這首歌：“輕輕打開(kāi)地圖冊(cè)，我第一眼就看到了彩色的中國(guó)。碧綠的是平原，金黃的是沙漠，長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)江，彎彎的是黃河。寶島臺(tái)灣像小船在東海上漂，神州處處好，神州處處好，我愛(ài)你啊彩色的中國(guó)……”由于學(xué)生初一年級(jí)音樂(lè)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)這首歌，便紛紛跟著筆者哼唱起來(lái)。就這樣，還沒(méi)正式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的情緒便被筆者帶進(jìn)來(lái)。

二、引入生活，情景構(gòu)建

筆者在和其他教師同仁的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不小的問(wèn)題：很多教師在課堂教學(xué)中使用多媒體的次數(shù)很少，也很少開(kāi)展課堂活動(dòng)，甚至不少教師仍在采用傳統(tǒng)、單一的按照教材逐字逐句講解的方法，這似乎在教育教學(xué)不斷改革、不斷進(jìn)步的今天有些落后了。筆者認(rèn)為，一名好的地理教師，要懂得如何將地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，或者說(shuō)如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者十分重視地理與當(dāng)今時(shí)事的結(jié)合，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?guó)內(nèi)外的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，和學(xué)生共同探討。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)中，提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不當(dāng)行為造成了環(huán)境污染，引入霧霾問(wèn)題，然后與學(xué)生探討自己的哪些行為會(huì)加重空氣污染，帶來(lái)負(fù)擔(dān)。并結(jié)合國(guó)家做出的戰(zhàn)略調(diào)整，引發(fā)學(xué)生思考哪些企業(yè)要做出整改，如何整改，有污染的企業(yè)所設(shè)地址的風(fēng)向、風(fēng)口的選擇，以及對(duì)人們生活、身體的危害等。偶爾還會(huì)設(shè)置諸如“防霧霾口罩真的管用嗎”這種小型辯論賽讓學(xué)生自主思考，閃耀智慧。如此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，愛(ài)上地理。

三、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)

學(xué)生接受學(xué)校教育，在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了老師和爸爸媽媽？是為了考出好成績(jī)？當(dāng)然不是。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了生活實(shí)際中有所幫助。因此筆者認(rèn)為，能讓學(xué)生信手拈來(lái)，隨時(shí)隨地拿來(lái)運(yùn)用的知識(shí)，才是“活”的知識(shí);不能應(yīng)用的知識(shí)只是死道理，這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生也只是個(gè)“書呆子”。

地理學(xué)科本身就是一門應(yīng)用學(xué)科，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了讓學(xué)生了解世界、了解中國(guó)的各個(gè)方面。而筆者認(rèn)為，在教學(xué)中只有貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，才能讓學(xué)生明白地理，運(yùn)用地理。筆者在實(shí)際教學(xué)中，極為重視地理知識(shí)和實(shí)際生活的運(yùn)動(dòng)，如告訴學(xué)生冷空氣來(lái)臨，氣溫驟降，但空氣質(zhì)量會(huì)很好，霧霾消失，等等，讓學(xué)生明白生活中處處能用到地理知識(shí)。

總之，良好課堂氛圍的營(yíng)造，能幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是每一個(gè)地理教師值得花費(fèi)時(shí)間和精力去思考、去琢磨的。

參考文獻(xiàn)：

唐少霞.基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功：中學(xué)地理卷[M].首都師范大學(xué)出版社，2009-08.

·編輯 孫玲娟endprint