董海杰

摘要：教育體制的不斷改革對教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了更高的要求。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中被日益凸顯出來。生本教學(xué)理念是新課程改革和素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有著重要作用。本文闡述生本教育理念的內(nèi)涵，對生本教育的重要性進行總結(jié)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生本教育的運用策略進行探究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生本教育理念的推廣和運用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生本教育理念；重要性；應(yīng)用策略

近年來，我國的教育體制不斷改革，教育制度和相關(guān)法規(guī)也相繼出臺。隨著新課程改革的不斷深入，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到廣泛關(guān)注。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師關(guān)注的問題。生本教育理念以學(xué)生為主，倡導(dǎo)教學(xué)活動圍繞著學(xué)生展開，強調(diào)對小學(xué)生進行德育教育的重要性，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提高有著積極的促進作用，將生本教育理念充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、生本教育的內(nèi)涵

生本教育是一種以學(xué)生為主的教育思想和方式。生本教育理念是由教授郭思樂提出的，該理念倡導(dǎo)以為以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動，依靠學(xué)生打造高效課堂[1]。

生本教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)為，強調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動要圍繞學(xué)生展開；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣；加強學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；組織學(xué)生進行探究，鼓勵學(xué)生提出問題，對問題展開研究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力[2]。

二、生本教育的重要性

首先，由于神本教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，這與素質(zhì)教育和新課程改革的要求不謀而合，因此，進行生本教育是響應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的號召。

其次，進行生本教育能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。生本教育強調(diào)合作的重要性，鼓勵學(xué)生進行探究，主張在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，生本教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必然要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中生本理念的運用方法

（一）合理設(shè)置課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容的設(shè)置與課堂效率有著密切的聯(lián)系。合理設(shè)置課堂內(nèi)容是生本教育理念的基本要求之一。

首先，課堂內(nèi)容要緊跟學(xué)生進度。學(xué)習(xí)的過程是一個連貫的過程，小學(xué)生學(xué)得快忘得快，如果教學(xué)內(nèi)容跳躍性太大，將會導(dǎo)致學(xué)生理解困難，效率不高的現(xiàn)象發(fā)生。老師在課前備課的過程中，要與上節(jié)課堂的內(nèi)容有交叉的部分，先對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，再學(xué)習(xí)新的知識。例如，學(xué)習(xí)平面圖形的面積這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)常見的平面圖形的周長公式，這樣引導(dǎo)學(xué)生，既可以鞏固舊的知識，又給學(xué)習(xí)新知識降低了難度。

其次，課堂內(nèi)容的設(shè)置要與生活緊密聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡單，老師在準(zhǔn)備內(nèi)容時要對知識進行擴展，將課本上的知識和生活中的例子結(jié)合起來，這樣便于學(xué)生對于抽象知識的理解，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，再講角的知識時，老師可以用書本的四個角、三角板的角，桌子的桌角等作為例子，將這幾種角作比較，引出角的分類，將角形象化、生動化[3]。

最后，課堂內(nèi)容要有針對性。老師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的之前，要明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。例如，學(xué)生對于用字母表示數(shù)的章節(jié)掌握不熟練，老師要都準(zhǔn)備一些用字母表示數(shù)的練習(xí)題，還可以準(zhǔn)備一份小測試，在課前對學(xué)生進行測試，在課上給學(xué)生進行講解。

（二）在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體

生本理念要求教學(xué)活動以學(xué)生為主，這就要求老師在課堂教學(xué)中注意對學(xué)生的引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。

首先，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為老師講，學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生喪失積極性，課堂效率變低。針對這種情況，老師可以進行提問式教學(xué)，即以一個或幾個問題為開端，提起學(xué)生的興趣，用問題來引導(dǎo)學(xué)生不斷進行對思考。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的章節(jié)時，老師可以通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生：“1/3和2/6的大小一樣不一樣？”“分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？”“誰能舉一個分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的例子？”這些問題可以促使學(xué)生進行思考，對問題展開探究，提高學(xué)習(xí)效率，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，生本教育強調(diào)合作的重要性，老師在數(shù)學(xué)課堂上要注意學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位進行討論。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的內(nèi)容時，老師可以先把問題拋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和通過預(yù)習(xí)了解的新內(nèi)容來進行討論，老師根據(jù)討論結(jié)果引出通分和約分的概念，在探討過程中，學(xué)生交換想法，提高了合作能力。

最后，老師在課堂上的作用主要為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是要注意的是，突出學(xué)生的主體地位并不代表對學(xué)生放任不管。整個課堂的進行必須在老師的掌控范圍之內(nèi)。

（三）完善課堂評價體系

首先，受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的課堂評價方式具有片面性。老師和學(xué)校將學(xué)生的考試成績和當(dāng)堂測試的正確率作為課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式導(dǎo)致學(xué)生只注重成績的進步，忽略了能力的提高[4]。老師要將課堂學(xué)生的表現(xiàn)納入評價體系當(dāng)中。例如，在課堂結(jié)束時，老師要讓學(xué)生進行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的問題，總結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到的知識和技能。若學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身問題，并學(xué)會了分享、獨立思考等學(xué)習(xí)方法，那么本節(jié)課的學(xué)習(xí)就很有價值。

此外，老師要注重對學(xué)生的鼓勵。部分小學(xué)生在課堂上不敢回答問題，做錯題怕接受批評。針對這種情況，老師要多對學(xué)生進行鼓勵，營造和諧自由的課堂氛圍，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的課堂參與力度[5]。例如，老師可以在課堂上使用“大家好棒”，“這部分內(nèi)容掌握的很好”等鼓勵的話語。

結(jié)語：

總而言之，生本教育理念對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有重大意義。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，改善評價機制，將生本教育理念融入到課堂當(dāng)中。

參考文獻：

[1]鄭麗萍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（27）：249-250.

[2]高云濤，霍敏霞.以“生本”教學(xué)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[J].師道·教研，2014，（9）：53-54.

[3]劉曉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本[J].新一代（下半月），2014，（6）：43-44.

[4]張潔.淺談生本教育理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進[J].東方教育，2015，（4）：267-268.

[5]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（1）：144-145.