李凱賢

摘要：筆者從自己的班級(jí)管理實(shí)踐出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的角度，提出了高職班級(jí)管理一些粗淺的見解，進(jìn)而提出了三段式管理和三層式培養(yǎng)的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：高職班級(jí)；班級(jí)管理；職業(yè)能力

2015年8月，教職成[2015]6號(hào)文明確指出：堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。作為最基礎(chǔ)的學(xué)生管理組織，如何落實(shí)這項(xiàng)要求，對(duì)于全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。本文筆者從自己的班級(jí)管理實(shí)踐出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的角度，提出了高職班級(jí)管理一些粗淺的見解。

一、職業(yè)能力的認(rèn)知

職業(yè)能力是指能夠順利完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征， 包含使職業(yè)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本素質(zhì)和心理特征，它由兩部分組成，職業(yè)核心技能和專業(yè)技術(shù)技能。職業(yè)核心技能是指信息收集與處理技能、問題解決技能、數(shù)字運(yùn)算技能、自我提高與自我管理技能、溝通技能、言語(yǔ)表達(dá)技能、協(xié)作技能、外語(yǔ)應(yīng)用等。 專業(yè)技術(shù)技能是指完成特定職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)方法，需要通過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得。

二、高職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)能力較差。近年來高職招生人數(shù)雖然在逐年的增長(zhǎng)，但是與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)方法比較落后，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生不想學(xué)、不愛學(xué)，還有些學(xué)生想學(xué)但不會(huì)學(xué)?？傊?，高職的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。

2.高考志愿填報(bào)帶有隨意性，職業(yè)發(fā)展方向不清晰。報(bào)考高職院校的學(xué)生，在填報(bào)志愿時(shí)，大多是在高中班主任的推薦，或者是父母根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，或者是跟隨同學(xué)填報(bào)，他們對(duì)自己的專業(yè)了解不夠，更不清楚未來職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.價(jià)值觀念不強(qiáng)，易受環(huán)境影響。高職階段是學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，逐步形成自我價(jià)值取向的階段。然而，高職院校大多建校時(shí)間不長(zhǎng)，整個(gè)校園核心價(jià)值觀處于構(gòu)建階段，對(duì)學(xué)生的人文熏陶程度不高，校園文化對(duì)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的引導(dǎo)作用相對(duì)較低，容易受外界不良社會(huì)風(fēng)氣容的影響，部分同學(xué)會(huì)從社會(huì)上模仿一些不良習(xí)慣，從而產(chǎn)生了曠課、考試作弊等不良現(xiàn)象。

三、三段式管理，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能

所謂“三段式”管理，即把管理分為入學(xué)立規(guī)段、綜合發(fā)展段、指引提升段三個(gè)階段。

1.入學(xué)立規(guī)段，幫助學(xué)生建立制度觀念，促進(jìn)學(xué)生自我管理。

這個(gè)階段發(fā)生在新生入學(xué)的第一學(xué)期，班主任通過與學(xué)生談心交流、召開主題班會(huì)等方式，用更多的時(shí)間和學(xué)生相處，了解學(xué)生的基本情況和性格特征，從班級(jí)管理的實(shí)際出發(fā)，采用民主的方式，制定各項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)定，規(guī)范學(xué)生的日常行為，同時(shí)選拔好班干部，保證班級(jí)管理制度的順利執(zhí)行。

2.綜合發(fā)展階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

這個(gè)階段在第二學(xué)期至第四學(xué)期，班級(jí)管理制度運(yùn)行比較成熟，學(xué)生已經(jīng)基本完成從高中生到高職生的轉(zhuǎn)變。這時(shí)，要充分發(fā)揮班干部的作用，支持、鼓勵(lì)學(xué)生自己組織一些主題鮮明的班會(huì)和活動(dòng)，通過活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、信息收集與整理的能力等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院、系組織的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自己組建社團(tuán)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，陶冶自己的情操，提升自身的品味。通過這個(gè)階段的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.指引提升段，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

這個(gè)階段在第五學(xué)期，學(xué)生面臨著頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。這時(shí)，通過組織優(yōu)秀畢業(yè)生見面會(huì)、就業(yè)準(zhǔn)備專題講座、我的未來在哪里等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確未來的發(fā)展和就業(yè)方向，幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要，有目的的提升某方面的能力和技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、三層式培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力

1.第一學(xué)期，引導(dǎo)“愛業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新生開學(xué)，首先組織召開主題班會(huì)，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)總體的了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)。同時(shí)，可以組織高年級(jí)的學(xué)哥學(xué)姐與新生進(jìn)行面對(duì)面的交流、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講座等活動(dòng)，多渠道多方式地幫助學(xué)生認(rèn)知專業(yè)，了解職業(yè)，提高興趣，為下一步專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.第二學(xué)期至第五學(xué)期，幫助學(xué)生“立業(yè)”，打好牢固的專業(yè)基礎(chǔ)，做好頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。

這個(gè)階段通過開展專業(yè)專題講座、報(bào)告會(huì)、介紹會(huì)等，使學(xué)生明確公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課綜合素質(zhì)課等課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和層次關(guān)系，把握每一門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能在人才培養(yǎng)過程中的地位、作用及意義，牢牢掌握專業(yè)知識(shí)的理論體系和知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化訓(xùn)練專業(yè)技能，全面夯實(shí)專業(yè)技能。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、省、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽，通過比賽促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。組織學(xué)生參加職業(yè)資格證書的考試，通過考試增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)生未來就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

3.第六學(xué)期，嚴(yán)抓頂崗實(shí)習(xí)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，大多數(shù)高職院校都會(huì)安排學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式， 培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。通過頂崗實(shí)習(xí)， 學(xué)生可以把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，實(shí)踐中遇到的問題也可以從所學(xué)的知識(shí)中尋找理論依據(jù)， 真正做到理、實(shí)的有機(jī)結(jié)合。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠深入企業(yè)，接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以通過自己的親身經(jīng)歷，掌握許多無法在課堂上獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，開闊視野， 學(xué)會(huì)如何與同事相處，如何向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、如何與客戶溝通， 怎樣面對(duì)挫折和失敗， 如何化解實(shí)踐工作中不良的情緒，提高心理素質(zhì)。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到就業(yè)的零距離過渡。

總之，班級(jí)管理在高職學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)過程的分段管理，可以有效提高學(xué)生的核心職業(yè)能力；通過對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的分層培養(yǎng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.靳慧高.職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（02）.

2.董麗麗.淺談高職院校“專業(yè)引導(dǎo)”式的班級(jí)管理[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（05）.