賀成常

【摘 要】現(xiàn)代的社會(huì)是信息化時(shí)代，我們的每一步都離不開網(wǎng)絡(luò)。在平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)探究過程中，如何引導(dǎo)同學(xué)善于利用網(wǎng)絡(luò)解決問題是關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到和生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)中，親身經(jīng)歷，參與實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立或和他人協(xié)作解決問題。本文主要研究網(wǎng)絡(luò)探究在高中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)探究;信息技術(shù)課;教學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸走入學(xué)界關(guān)注的視野，使原本簡單的計(jì)算機(jī)課發(fā)展成為了信息技術(shù)課程。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用，使得網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)日漸成為教學(xué)改革的要求之一。教師在帶領(lǐng)同學(xué)探究信息技術(shù)知識(shí)的過程中，需要致力于培養(yǎng)學(xué)生獲取并能夠獨(dú)立處理信息的方法和思維。學(xué)生可以在探究過程中全程根據(jù)提出的問題，參與決策、參與學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)合理地進(jìn)行延伸和拓展，并應(yīng)用于問題的解決中，這個(gè)參與的過程，同樣也是將學(xué)習(xí)過程演變成形成探究能力的過程。本文主要研究網(wǎng)絡(luò)探究在高中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐。

1.正確引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)探究

在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生。比如教師在向大家介紹一些常用的搜索引擎的基本知識(shí)和操作方式時(shí)，可以向大家推薦一些網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻和教學(xué)日志，引導(dǎo)學(xué)生在接觸到新的問題或難題時(shí)，到相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行查找學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們就可以通過網(wǎng)絡(luò)課程獲得到對學(xué)習(xí)有用的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考并解決問題的習(xí)慣。但是，必須提醒提醒，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容只是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，而不能完全依賴它們解決任何問題，能掌握知識(shí)才是最終的目的。舉個(gè)例子，高中的課程知識(shí)點(diǎn)通常比較繁瑣，尤其是生物課程。教師在課堂上講解完減數(shù)分裂的相關(guān)過程和知識(shí)時(shí)，同學(xué)不一定能完全接納和理解。這時(shí)，同學(xué)們就可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，在某些網(wǎng)校的網(wǎng)站查詢到關(guān)于減數(shù)分裂的視頻講解，在已經(jīng)理解了一部分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣會(huì)對減數(shù)分裂有了更深入和系統(tǒng)的理解，避免了對知識(shí)點(diǎn)的模糊。很多網(wǎng)站經(jīng)常會(huì)在視頻講解之后設(shè)有配套的練習(xí)題，通過視頻和練習(xí)的兩道關(guān)卡，便極大程度地幫助了同學(xué)掌握知識(shí)，同時(shí)也減輕了學(xué)校教師的一部分工作量。

2.應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)探究

現(xiàn)在的多媒體發(fā)展越來越快速，所以，在教學(xué)過程中，把多媒體技術(shù)帶入課堂也越來越容易。借助多媒體教學(xué)，可以讓簡單的教師和學(xué)生之間的交流多一層興趣存在。而且，越來越多的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，如極域電子教室、傳奇電子教室等這類軟件可以很好地催化改善學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。教師在課堂中提出的問題，學(xué)生可以不再通過舉手被叫起來回答，而是可以直接通過文字和聲音與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也可以在網(wǎng)上建立討論組，在組內(nèi)探討，教師可以隨時(shí)聽到學(xué)生的意見，了解學(xué)生的思維和想法，讓課堂自由化。這種學(xué)習(xí)方式有利于教、學(xué)的雙向發(fā)展和促進(jìn)，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的開放性。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解到他們感興趣的內(nèi)容，而且網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)覆蓋較為全面，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，開闊眼界。在課堂上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體做一些電腦制作。比如，教師上課之前可以提前說明下一節(jié)課要講授的內(nèi)容，讓感興趣的同學(xué)自己做ppt課件，然后在全班進(jìn)行講解和展示。這種方式能夠激起學(xué)生的聽課興致，更利于對課堂知識(shí)的掌握。

3.引導(dǎo)交流合作深化網(wǎng)絡(luò)探究

現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)越來越推崇合作意識(shí)。通過分組分工，交流合作，利用網(wǎng)絡(luò)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的合作，以解決教師給出的問題。在課堂中，教師可以可以根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和課程內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)置一些實(shí)際、有實(shí)用性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)分析和解決問題。設(shè)置一個(gè)比較有難度的問題，讓同學(xué)們分組分工合作，每個(gè)人解決一部分，再將成果進(jìn)行整合，最終一起完成任務(wù)。這種方式不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與了研究，更是考驗(yàn)了學(xué)生之間的合作能力。在小組探究時(shí)，同學(xué)們相互幫助、扶持，這樣到了最終得到結(jié)果時(shí)，每個(gè)人都會(huì)收獲到喜悅和滿足感，也會(huì)對這段難忘經(jīng)歷中涉及的知識(shí)和技能記憶猶新。比如，在講授網(wǎng)頁的制作時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展制作個(gè)人網(wǎng)站的活動(dòng)。首先，先把學(xué)生按照班級(jí)具體情況分成若干小組，小組合作完成任務(wù);然后，小組成員要各自分頭選擇要制作的網(wǎng)站主題，對任務(wù)進(jìn)行明確細(xì)致的分工;其次，學(xué)生通過搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的有用素材，并且對素材進(jìn)行整理;最后，教師講授網(wǎng)頁制作的相關(guān)軟件，指導(dǎo)各組設(shè)計(jì)完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的制作素材，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù);學(xué)生要相互配合組內(nèi)成員，認(rèn)真理解教師講解的內(nèi)容，按時(shí)上交成果。

高中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和對現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力。信息技術(shù)課程需要網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)為其支撐，網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)也是適合高中信息技術(shù)課程的有效方法，二者相輔相成，共同促進(jìn)發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎么檢索，核查，判斷，分辨信息，現(xiàn)代的社會(huì)是信息化時(shí)代，我們的每一步都離不開網(wǎng)絡(luò)。在平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)探究過程中，如何引導(dǎo)同學(xué)善于利用網(wǎng)絡(luò)解決問題是關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到和生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)中，親身經(jīng)歷，參與實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立或和他人協(xié)作解決問題，讓知識(shí)不再死板，而是有一定的用武之地。學(xué)生在利用知識(shí)時(shí)，會(huì)慢慢建立起對學(xué)習(xí)的興趣和信心，這對于教師和學(xué)生都是互益互惠的事情。合理利用網(wǎng)絡(luò)解決問題，不僅能夠解決學(xué)生的難題，還能讓學(xué)生跟住時(shí)代的潮流，緊追信息化步伐，時(shí)刻不掉隊(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

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