羅歡麗

【摘 要】以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學的教學產(chǎn)生深遠的影響，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（簡稱“新課標”）突出強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學課程有機的整合，進一步提升教育教學質(zhì)量。從教育部門、教師和學生三個方面分析與梳理新課標下信息技術(shù)與小學數(shù)學整合存在的問題進行探討，對正確認識理解新課標下信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合，在教育教學實踐中實施課程整合具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;課程整合

國家教育部頒布的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）的“基本理念”中首次明確指出信息技術(shù)要與小學數(shù)學課程相結(jié)合，并在“基本理念”中提出信息技術(shù)在課程中運用的要求：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。”綜合文獻資料可以看出，近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)對小學數(shù)學課程的教育目標、教育內(nèi)容、學生學習方式、教師教學方式的影響成為我國數(shù)學教育界的研究熱點，并取得了豐碩的成果。而在新課標下如何根據(jù)小學數(shù)學的學科特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學課程進行有效整合的文獻相對較少。為此，進行深入探討是極有價值的。

接下來筆者就談?wù)勑抡n標下信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的策略。

一、教育部門要樹立現(xiàn)代教育理念，詳細制定信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的指導(dǎo)文件

1.運用正確的教育理論制定信息技術(shù)與小學課程整合的指導(dǎo)文件。（1）信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的根本目的是“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力”，靈活運用行為主義學習理論、認知主義學習理論和構(gòu)建主義行為理論，從宏觀和微觀兩個方面分階段制定教學目標。（2）教學內(nèi)容是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力服務(wù)的，應(yīng)當是源于生活的。這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動素材等數(shù)學活動。教學內(nèi)容應(yīng)該有利于開發(fā)學生的認知潛能，通過給學生創(chuàng)設(shè)認知環(huán)境，構(gòu)建數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)。（3）創(chuàng)建具有特色數(shù)字化的環(huán)境，大力推廣幾何畫板、圖形計算器。這些數(shù)學教育軟件進入數(shù)學課堂教學，可以創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維;操作確認，驗證猜想;展示過程，觀察理解;模擬實驗，探索建構(gòu);自主探究，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。（4）結(jié)合信息技術(shù)與學科整合的基本模式，針對小學數(shù)學的教學內(nèi)容，制定小學數(shù)學課程授課模式（探究式教學模式、數(shù)學實驗教學模式、數(shù)學應(yīng)用教學模式）的指導(dǎo)文件。信息技術(shù)為小學數(shù)學知識構(gòu)建創(chuàng)造良好的環(huán)境，以數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)為目的，制定信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的教學方法指導(dǎo)文件。這些指導(dǎo)文件的出臺必然加快推進信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的進程。

2.制定信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合的評價指標與體系。（1）教育部門要明確信息技術(shù)與小學數(shù)學整合教學評價的量規(guī)，包括課程目標設(shè)置、課程環(huán)境創(chuàng)建、課程資源建設(shè)、課程管理等方面的量規(guī)。（2）從情景評價、協(xié)作評價、會話評價和意義建構(gòu)評價等構(gòu)建主義理論的教學環(huán)境的四個基本要素制定評價指標和體系。評價方法可以采用形成性評價為主，結(jié)合終結(jié)性評價和診斷性評價，質(zhì)化評價與量化評價相結(jié)合的方式對教學設(shè)計、教學過程、教學環(huán)境和教學效果進行評價，對學生的基本價值取向、認知能力和創(chuàng)造能力作出科學的評價。

二、教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)

1. 小學教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，構(gòu)建新型授課模式。（1）教師要改變以“升學率為目標”的觀念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，而信息技術(shù)對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要作用。（2）教師要改變自身的角色。教師要從以往的單純知識的傳遞者變?yōu)閷W生運用信息技術(shù)進行學習的指導(dǎo)者、學習工具運用的幫助者、協(xié)作學習的組織者、意義建構(gòu)的促進者。（3）教師要改變教育思想。教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學模式為師生互動式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和利用信息技術(shù)解決問題的能力。（4）教師要改變傳統(tǒng)的傳授式教學模式，強調(diào)數(shù)學學習要使用信息技術(shù)進行自主、研究和協(xié)作式教學。

2.采用傳統(tǒng)教學與信息教學相結(jié)合，注重學生情感交流。（1）教師在授課過程中，必須要在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學工具達成平衡，采用多媒體和傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的方式，提高教學的效率和學生的動手能力。（2）重視信息技術(shù)與學科整合應(yīng)重視學生的情感交流，在課堂上要加強生生及師生間的語言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免心靈封閉現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、學生要不斷學習信息技術(shù)知識，提高實踐操作能力

學生是信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合成功與否的重要因素，而且要求學習者利用信息技術(shù)自主學習小學數(shù)學知識，這是根本的理念改變。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習角色，接受新型的學習模式。信息技術(shù)環(huán)境下的學習是具有構(gòu)建性的學習、協(xié)作性的學習和探究性的學習。學生逐漸轉(zhuǎn)變成主動的學習者、構(gòu)建的學習者、協(xié)作的學習者。充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，使用信息技術(shù)學習數(shù)學知識。

2.開設(shè)專門的信息技術(shù)課程，傳授信息技術(shù)理論知識和基本技能。（1）學生要改變信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲等錯誤的觀念，認真學習信息技術(shù)知識，掌握基本的信息技術(shù)技能。扎實的信息技術(shù)知識能夠為用信息技術(shù)進行創(chuàng)造性學習打下堅實的基礎(chǔ)。（2）加大對農(nóng)村小學數(shù)字化環(huán)境的投入，增加學生接觸信息技術(shù)知識的機會。多途徑加強學校的硬件建設(shè)，并與相關(guān)的數(shù)學資源庫進行友情合作，或自制開發(fā)實用性強的課件，利用多渠道建豐富教學軟件資源庫。

3.提高小學生信息技術(shù)操作能力，提升學生的信息素養(yǎng)。（1）在初步掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，嘗試主動獲取信息、分析信息、運用信息和創(chuàng)新知識，并主動與人交流相關(guān)的數(shù)學知識，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用信息技術(shù)來表達和體現(xiàn)。（2）學生要在教師的指導(dǎo)下學會加工信息，利用信息技術(shù)自主學習、合作學習以及數(shù)學思想的交流，深刻理解數(shù)學的學習內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。endprint