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        高職藝術(shù)類大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
        ——基于“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程

        2015-10-24 06:51:00
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)類級別微課

        沈 化

        (廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系,廣東 佛山 528500)

        高職藝術(shù)類大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
        ——基于“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程

        沈 化

        (廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系,廣東 佛山 528500)

        基于“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程的大學(xué)英語混合式教學(xué),即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂面授相結(jié)合的教學(xué)是對以往藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的一種革新。文章針對高職藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn),對“朗文交互英語第一級別”進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì),并對設(shè)計(jì)后的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了使用跟蹤調(diào)查。教學(xué)實(shí)踐表明,建設(shè)后的“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程,迎合了高職藝術(shù)類學(xué)生的性格和英語學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以讓學(xué)生更積極高效地學(xué)習(xí),從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

        網(wǎng)絡(luò)課程;高職藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程分析;網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

        一 引 言

        現(xiàn)行的高職公共英語教材,話題多與職場相關(guān),如:介紹公司、職業(yè)生涯規(guī)劃、邀請和接待來賓、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等(見表1), 注重“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,雖然內(nèi)容形式不一,實(shí)質(zhì)上仍然以傳授語言共核為基本內(nèi)容,沒有與特定專業(yè)結(jié)合。

        表1. 高職公共英語教材部分話題

        (出差辦事) (現(xiàn)代管理) (職業(yè)健康和安全)Brand(品牌)Developing Interpersonal Relationship(人際關(guān)系)Money Matters(金融)

        廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革前使用的教材是《新視野英語教程》和《新視野商務(wù)英語視聽說》,以《新視野英語教程2》(讀寫教程)為例,每單元的話題分別是文化象征、時(shí)尚、職業(yè)、生活的變化、父母之愛、夢想、成功、設(shè)備的提升、找工作、會(huì)議等,這對于藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)整體偏低、重視專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)生來說不僅難而且缺乏趣味性,學(xué)生上課聽不懂,學(xué)不會(huì),更不愿意看課本。

        針對上述存在的問題,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),在“積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段”的大環(huán)境下,我院應(yīng)用外語系對2014級藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語混合式教學(xué)改革,即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂面授相結(jié)合的教學(xué),組建了“藝術(shù)類大學(xué)英語課程組”,采用“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程,這是一套在全球發(fā)行的數(shù)字化教材,2010年由北京文華在線科技發(fā)展有限公司引入我國。

        二 “朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程分析

        (一)“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容分析

        “朗文交互英語第一級別”(Longman English Interactive,以下簡稱LEI第一級別)網(wǎng)絡(luò)課程是一套基于互聯(lián)網(wǎng)的英語應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練教程,主要以現(xiàn)實(shí)生活為主題,幫助學(xué)生熟練掌握英語中的日常生活用語,培養(yǎng)實(shí)際交往能力。它由主體課程、教輔資源和教學(xué)管理系統(tǒng)三個(gè)部分組成,無紙質(zhì)配套課本。主體課程包括三個(gè)模塊、15個(gè)單元。每個(gè)單元包括Listening,Speaking,Grammar,Vocabulary,Listening Challenge,Pronunciation,Reading,Review Quiz八個(gè)部分,每個(gè)模塊后面有一個(gè)模塊測試,最后還有一個(gè)級別測試。高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(以下簡稱“基本要求”)[1]提到:對于入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級要求。在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。我們將LEI第一級別與“基本要求”的聽力及口語教學(xué)要求做了類比,發(fā)現(xiàn)它能基本對應(yīng)“B級要求”甚至更低,因此跟藝術(shù)類學(xué)生的英語水平比較匹配。它比較注重學(xué)生的聽力技能的訓(xùn)練和語法的講練,但對于說、讀能力的提高有一定的局限性,尤其缺乏寫作和翻譯方面的訓(xùn)練。其整個(gè)課程體系缺乏知識的系統(tǒng)性和連貫性,所選取的聽力視頻材料偏少,要提高藝術(shù)類學(xué)生的英語應(yīng)用能力,必須進(jìn)行“教材建設(shè)”,也就是從內(nèi)容方面對LEI第一級別網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

        (二)“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程形式分析

        從形式方面來說,整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程頁面顏色較為單調(diào),問題的設(shè)計(jì)形式主要是選擇和填空,缺乏競技環(huán)節(jié),課程學(xué)習(xí)完之后只有學(xué)習(xí)者縱向的對比,沒有橫向比較,另外也沒有屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的私人空間,這些對于注重事物的直觀性和美感,擅長運(yùn)用形象思維,表現(xiàn)欲強(qiáng),更渴望得到認(rèn)可的90后藝術(shù)類學(xué)生來說是不適合的。

        三 高職藝術(shù)類大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

        要提高學(xué)生學(xué)英語的興趣,達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的,個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。為了使“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程更好地適應(yīng)高職藝術(shù)類學(xué)生,最大化地發(fā)揮輸入的效用,通過上述LEI第一級別和藝術(shù)類大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求和藝術(shù)類學(xué)生的對比分析,我們對該課程進(jìn)行了設(shè)計(jì),由北京文華在線科技發(fā)展有限公司提供技術(shù)支持,主要做了以下幾個(gè)方面的工作:

        在形式方面,課程組進(jìn)行了網(wǎng)站的藝術(shù)化設(shè)計(jì)。按照藝術(shù)類學(xué)生審美觀點(diǎn),通過一定的技術(shù)手段,讓頁面更為生動(dòng)和具有吸引力:如按照色彩的記憶性原則,采取記憶性強(qiáng)的暖色調(diào)搭配各種顏色,力求達(dá)到色彩和諧重點(diǎn)突出的效果;運(yùn)用對比與調(diào)和,對稱與平衡,節(jié)奏與韻律以及留白等手段,通過空間、文字、圖形之間的相互關(guān)系建立整體的均衡狀態(tài),產(chǎn)生和諧的美感;加入一些動(dòng)感的文字、圖案,或采用夸張的手法來表現(xiàn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一等,這樣就改變了過去單一靜止的藍(lán)色基調(diào)和頁面設(shè)計(jì)。

        在內(nèi)容方面,課程組對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行了增刪,一是刪掉了一些不適合藝術(shù)類學(xué)生的內(nèi)容,如一些偏難的知識點(diǎn)和枯燥的講解,減少了語法講練的內(nèi)容,淡化了語法的分量;二是對網(wǎng)絡(luò)課程的查漏補(bǔ)缺,我們添加了“中高職知識銜接模塊”、“翻譯模塊”、“應(yīng)用文寫作模塊”、“專業(yè)英語模塊”、“習(xí)題模塊”和音頻、視頻文件等,分別置于不同的菜單之下,通過技術(shù)人員上傳到網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)位置。所添加的五個(gè)模塊分別依次置于“我的學(xué)習(xí)”菜單之下,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就由以前的ABC三個(gè)模塊擴(kuò)充到了8個(gè)模塊。音視頻文件主要選取了VOA、BBC、CCTV-9的視頻、音頻或文本文件,如“英語900句”等,還有經(jīng)典的英語歌曲、電影選段等,分別置于“資源”菜單之下,這樣一方面解決了聽力視頻材料偏少的問題,另一方面學(xué)生在輕松的氛圍中可以體驗(yàn)英語的魅力。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)偏好和“注意力十分鐘法則”,課程組對所添加的部分內(nèi)容,采取微課的方式呈現(xiàn),共設(shè)計(jì)制作了時(shí)長10分鐘以內(nèi)的40個(gè)微課視頻(見表2),其中教師出境類微課視頻為30個(gè),占總數(shù)的75%。而一些不適合用微課表達(dá)的,比如習(xí)題和一些語法講練等就采取文檔和PPT等的形式展示。

        表2. 微課視頻數(shù)量、種類及分布

        課程組在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中,最大的創(chuàng)新可以說是實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)英語與藝術(shù)類專業(yè)英語的結(jié)合,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。以下是筆者對所添加的各模塊內(nèi)容的歸納:

        (1)中高職知識銜接模塊:主要包括藝術(shù)類學(xué)生在高中或者中職階段的英語學(xué)習(xí)中比較薄弱,而LEI第一級別網(wǎng)絡(luò)課程中又沒有針對性講練的知識點(diǎn)。

        (2)翻譯模塊:包括與“基本要求”對應(yīng)的翻譯賞析、翻譯技巧和翻譯練習(xí)。

        (3)應(yīng)用文寫作模塊:包括各種應(yīng)用文的寫法,如各類書信、通知、備忘錄、請柬、E-mail等的寫法。

        (4)專業(yè)英語模塊:涵蓋了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)的專門用途英語,這個(gè)完全用教師出境類的微課講解,在我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系的實(shí)訓(xùn)室里拍攝完成。如在“建筑陶瓷實(shí)訓(xùn)室”,教師使用單反可錄制并制作生成一個(gè)微課,教師一邊指著實(shí)物,一邊用英語講解并用紙板呈現(xiàn),形象直觀。

        (5)習(xí)題模塊:包括各類練習(xí)和試卷,如英語應(yīng)用能力B級考試模擬試卷等。

        另外,課程組還在原有8個(gè)菜單的基礎(chǔ)上增添了“有獎(jiǎng)競答”和“我的收藏”兩個(gè)菜單?!坝歇?jiǎng)競答”通過卡通動(dòng)畫的形式,把英語知識的學(xué)習(xí)融入競技PK游戲中,該環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性,特別適合表現(xiàn)欲強(qiáng),自尊心更強(qiáng),更渴望得到認(rèn)可的藝術(shù)類學(xué)生,他們在奪獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)互相競爭比較,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍?!拔业氖詹亍边\(yùn)用云平臺學(xué)習(xí)方式,屬于學(xué)生個(gè)人的私人空間,錯(cuò)題本、個(gè)性化的私人題庫、電子作業(yè)等充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精髓,云技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺憾,通過“我的收藏”學(xué)生可以更好地了解自己,找出自己的優(yōu)劣,明確努力方向。

        為了解學(xué)生對建設(shè)后的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況,課程組對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談,情況如下:第一,90%以上的學(xué)生反映該課程內(nèi)容較以前的LEI第一級別簡單,微課短小精悍,聽得懂學(xué)得會(huì),非常適合自學(xué),尤其是教師出境類的微課,學(xué)生感到特別親切。第二,網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)多彩的頁面、豐富的視頻更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,多符號模態(tài)的刺激可以增強(qiáng)知識的記憶效果。第三,所添加的“中高職知識銜接模塊”特別具有針對性,猶如他們從中學(xué)升入大學(xué)的一座橋梁和階梯,讓他們在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了高職大學(xué)英語教學(xué),同時(shí)他們與非藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差距也得以縮小。第四,通過微課視頻學(xué)生不僅能更多更好地學(xué)習(xí)單詞和語法,而且記憶深刻。第五,“翻譯模塊”、“應(yīng)用文寫作模塊”和“習(xí)題模塊”彌補(bǔ)了以前的LEI第一級別在這方面內(nèi)容的缺失,讓他們能夠?yàn)橛⒄Z應(yīng)用能力考試做好充分的準(zhǔn)備。第六,學(xué)生對在藝術(shù)設(shè)計(jì)系實(shí)訓(xùn)室拍攝的“現(xiàn)場教學(xué)”的微課視頻尤其青睞。學(xué)生在觀看視頻時(shí),如同置身于自己熟悉并喜歡的實(shí)訓(xùn)室,不僅輕松而且學(xué)得快、記得牢,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語與專業(yè)英語的對接。第七,87%以上的學(xué)生認(rèn)為“有獎(jiǎng)競答”和“我的收藏”滿足了他們好勝的心理,“我的收藏”則考慮到了學(xué)生的個(gè)人需要。

        四 結(jié) 語

        基于“LEI第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程的交互式教學(xué)法和泛在學(xué)習(xí)是對以往藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的一種革新。為了讓這套數(shù)字化教材更好地適應(yīng)高職藝術(shù)類學(xué)生,必須在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),引入微課教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明,建設(shè)后的“LEI第一級別”網(wǎng)絡(luò)課程,迎合了高職藝術(shù)類學(xué)生的性格和英語學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以讓學(xué)生更積極高效地學(xué)習(xí),從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

        [1]教育部.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)[Z].北京:高等教育出版社,2000.

        [2]向前進(jìn),等.高職高專英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[M].北京:高等教育出版社,2010.

        [3]程曉堂.英語教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

        [4]黃年根,章國英.英語教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)與研究[J].外語電化教學(xué),2000,(9).

        [5]郭楚生.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和聽力策略訓(xùn)練[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,(4).

        [6]陳洋.藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[D].東北師范大學(xué),2010.

        [7]余永歡,代東東.微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(10).

        [8]Tomlinson,Brian.Materials Development in Language Teaching[M].Cambridge:Cambridge University Press,1998.

        (責(zé)任編校:咼艷妮)

        G424

        A

        1673-2219(2015)06-0158-03

        2015—03—05

        教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2014年一般課題“基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)策略在高職院校的應(yīng)用研究——以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”(項(xiàng)目編號GZGZ5414-66)。

        沈化(1972—),女,瑤族,湖南永州人,現(xiàn)為廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系講師,碩士,研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法。

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