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        批判性思維在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考

        2015-10-22 09:37:26
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)思維英語(yǔ)

        周 麗

        (貴州理工學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部,貴州 貴陽(yáng) 550003)

        批判性思維在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考

        周 麗

        (貴州理工學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部,貴州 貴陽(yáng) 550003)

        在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加入批判性思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從批判的角度思考問(wèn)題,可以提升他們的學(xué)習(xí)能力,從而提高英語(yǔ)閱讀水平。論文介紹批判性思維的作用、在教學(xué)中應(yīng)用。以期將批判性思維理論運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

        批判性思維;大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用

        一 批判性思維

        (一)概念

        批判性思維是指從思維的角度分析問(wèn)題,然后用批判的眼光解析問(wèn)題的思維方式。這種思維方式在生活中運(yùn)用廣泛,可以解決很多問(wèn)題。學(xué)習(xí)批判性思維對(duì)學(xué)生至關(guān)重要,可以幫助學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

        (二)現(xiàn)狀

        本文通過(guò)輸入關(guān)鍵詞的方式從知網(wǎng)檢索大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用批判性思維情況的相關(guān)文獻(xiàn),再通過(guò)筆者的人工選擇確定了文獻(xiàn)中的主要的參考對(duì)象。本文選入的均為80年代到21世紀(jì)初的文獻(xiàn),這一時(shí)期正是批判性思維的開(kāi)始階段,文獻(xiàn)內(nèi)容多為介紹我國(guó)批判性思維的發(fā)展歷史。其后,我國(guó)迎來(lái)了批判性思維的發(fā)展高峰期。筆者將2006年至2014年批判性思維相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量做了統(tǒng)計(jì),總結(jié)為下表。

        表1.批判性思維相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量

        由上表可知,2006年至2014年(特別是2006年、2007年、2009年、2010年這四年)批判性思維相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量較多,說(shuō)明批判性思維受到諸多研究者的關(guān)注,研究者們?cè)絹?lái)越重視批判性思維的發(fā)展情況。人們?cè)絹?lái)越重視批判性思維的研究和運(yùn)用,可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)批判性思維,在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用批判性思維處理問(wèn)題。批判性思維在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。首先,無(wú)論任何事情,從多方面多角度去看待,制定出的解決方案才會(huì)客觀全面。一般的思維方式可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題分析不到位,重要信息的遺漏等問(wèn)題。如果掌握了批判性思維方式,那么學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)就能把問(wèn)題分析得更透徹,從而根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法盡快解決問(wèn)題。所以,將批判性思維融入到教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多視角地看待問(wèn)題處理問(wèn)題,可以幫助學(xué)生客觀全面地解決問(wèn)題。第二,轉(zhuǎn)變思維方式可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),看待問(wèn)題和處理問(wèn)題更加的全面,通過(guò)學(xué)習(xí)批判思維,更好地順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)[1]。將批判性思維融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們掌握更多的知識(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要。

        二 批判性思維在教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)閱讀英語(yǔ)文章

        在閱讀英語(yǔ)文章時(shí),不僅要理解句子的大概意思,還要學(xué)會(huì)從文章閱讀中學(xué)到知識(shí)。因此,在閱讀中采用批判的思維方式可以更好地鍛煉學(xué)生的能力,提高閱讀的速度。例如,學(xué)生拿到文章后如果能學(xué)會(huì)先分析事件發(fā)生的時(shí)間和該事件的歷史背景,就可以幫助學(xué)生從歷史的角度分析問(wèn)題。從而在閱讀時(shí)帶著問(wèn)題去查找相關(guān)信息,過(guò)濾掉不相關(guān)的信息,降低時(shí)間成本,加快閱讀速度。另外,當(dāng)發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息時(shí),這樣的信息一般會(huì)出現(xiàn)在幾處相似的內(nèi)容中,這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)文章的大概意思選擇適合的答案,否則很容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤,選錯(cuò)答案。這時(shí)可以通過(guò)反向思維來(lái)驗(yàn)證答案的準(zhǔn)確性。即,先假設(shè)答案正確,再在文中查找能驗(yàn)證其準(zhǔn)確的信息,如果可以找到,說(shuō)明該答案正確。如果學(xué)生遇到英語(yǔ)問(wèn)題,可以試著先自己解決,實(shí)在解決不了再向教師求助[2]。

        (二)陳述觀點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立想辦法解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,或者在其無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí),也能采用和其他同學(xué)討論的方式解決問(wèn)題,保證學(xué)生和教師之間的溝通。討論方式也可以根據(jù)學(xué)生的性格采用合適的、多樣化的討論方式。例如,可以讓學(xué)生自由陳述、展示自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)前,做好相應(yīng)的資料搜集工作,完善自己的觀點(diǎn);其后再根據(jù)自己的情況采用合適的方式展示自己的觀點(diǎn),讓其他學(xué)生清楚地了解自己想要表達(dá)的意思;再以討論的方式讓其他學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn),以批判的方式反駁他人的觀點(diǎn);教師也可以在學(xué)生陳述觀點(diǎn)后加入到討論的隊(duì)伍中去,評(píng)價(jià)學(xué)生的這些觀點(diǎn);最后把這些觀點(diǎn)中較為合理的部分總結(jié)下來(lái),就能找到一個(gè)可行的方法,解決問(wèn)題。在討論中學(xué)生可以學(xué)到很多的知識(shí),也可以鍛煉自己批判思維能力[3],甚至能在下次參加討論時(shí)更好地發(fā)揮自身實(shí)力,形成良性循環(huán)。另外,運(yùn)用了批判性思維的討論形授課模式還可以避免單純講解知識(shí)的枯燥,豐富課堂生活,達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果,教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地組織這樣的討論活動(dòng)。

        (三)歸納

        學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)效率。制定計(jì)劃時(shí)要量力而行,不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃不僅不能提高學(xué)習(xí)水平,還會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),起到負(fù)面效果。教師也可以從側(cè)面幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,但要注意從多角度考察才能判斷學(xué)生的實(shí)際能力,從而制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。課程成績(jī)只是一部分,還要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握批判性思維的情況,可以鼓勵(lì)學(xué)生提交多種形式的期末作品,來(lái)判斷學(xué)生在完成教師任務(wù)時(shí)掌握批判性思維的情況。在完成教師任務(wù)時(shí)學(xué)生需要收集很多的資料[4],教師可以通過(guò)批判分析這些資料的內(nèi)容和收集情況,選擇合適的信息制定合適的計(jì)劃,幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

        三 將批判性思維理論運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

        (一)分析文章重點(diǎn)

        每篇文章中都有其議論的重點(diǎn),掌握文章議論的重點(diǎn)對(duì)于把握文章大意非常重要。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章議論的重點(diǎn)來(lái)把握文章的中心思想,再運(yùn)用批判性思維方式,再次在文中尋找支撐依據(jù)來(lái)驗(yàn)證所把握的議論重點(diǎn)是否正確。這樣一來(lái),學(xué)生可以在通篇閱讀文章前就掌握文章的大框架,甚至能做到把文章劃分為幾個(gè)部分進(jìn)行分塊研究。另外,還可以引導(dǎo)學(xué)生拿到文章后先向自己設(shè)問(wèn),用批判性思維找到問(wèn)題的答案。所以,在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生理解閱讀英語(yǔ)文章不是沒(méi)有目的的,掌握了合適的學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)習(xí)效率。

        (二)評(píng)估文章

        在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,可以說(shuō)理解文章內(nèi)容并不是唯一目的,還需要引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中學(xué)到知識(shí),掌握閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。因此,教師應(yīng)當(dāng)在分析了文章內(nèi)容后,幫助學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解來(lái)評(píng)估文章,分析段落間,或句子間的關(guān)系,理解文章主旨。評(píng)估文章的過(guò)程,也是鍛煉學(xué)生批判性思維能力的過(guò)程。

        (三)敢于質(zhì)疑和假設(shè)

        一篇文章中事件的發(fā)生往往有多個(gè)誘發(fā)因素,有些因素是淺層的次要原因,如果不認(rèn)真分析這些原因,敢于質(zhì)疑和假設(shè),就很容易將其誤讀為主要原因。此時(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文章的結(jié)構(gòu),深入理解文章意思,才能正確把握這些因素,而批判性思維在分析這些因素時(shí)就起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不要單純用一種方式思考問(wèn)題,可以換一種思維方式,甚至運(yùn)用逆向思維從反面分析,才能正確識(shí)別出次要原因,找出深層的主要原因。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生在讀完文章內(nèi)容后,質(zhì)疑和假設(shè)文章中涉及到的問(wèn)題點(diǎn),并進(jìn)行課堂大討論。這樣的方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和話語(yǔ)分析能力,甚至引導(dǎo)學(xué)生把掌握到的批判性思維的能力運(yùn)用到以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)當(dāng)多做這方面的練習(xí),注意多培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

        (四)找到文章的關(guān)鍵性結(jié)論

        在英語(yǔ)文章閱讀中,文章的結(jié)論對(duì)于理解文章內(nèi)容起到非常重要的作用,因此,引導(dǎo)學(xué)生找到這些關(guān)鍵性結(jié)論至關(guān)重要。一般來(lái)講,關(guān)鍵性結(jié)論出現(xiàn)在文章中的特殊位置,較容易找到。但有時(shí)文中也會(huì)出現(xiàn)諸多干擾選項(xiàng),此時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維方式,從不同的角度分析文章,排除干擾選項(xiàng),找到關(guān)鍵性結(jié)論和文章主旨。

        (五)判斷能力

        除了以上四種情況需要使用批判性思維以外,學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)也需要用到批判性思維。例如,查找文章的關(guān)鍵句時(shí),要判斷自己找到的句子是否就是文章或段落的關(guān)鍵句,就需要分析判斷。此時(shí)要運(yùn)用批判性思維,采用合適的方法,在文中找到依據(jù),把問(wèn)題和依據(jù)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)討論,才能判斷自己找到的關(guān)鍵句是否成立。

        四 批判性思維能力的養(yǎng)成過(guò)程

        運(yùn)用批判性思維可以處理很多事情,批判性思維能力的養(yǎng)成過(guò)程能讓人學(xué)到很多有用的知識(shí)。不僅要學(xué)習(xí)其理論知識(shí),還要把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去,把批判性思維運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的處理過(guò)程中。

        (一)思維活躍

        培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維需要教師和學(xué)生都有活躍的思維。比如,新學(xué)期伊始,教師走上講臺(tái)就開(kāi)始進(jìn)入授課正題,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思。教師可以嘗試進(jìn)入授課主題前先用英語(yǔ)作自我介紹,并故意在自我介紹中用錯(cuò)一些詞語(yǔ),犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤,再向?qū)W生提問(wèn)這段介紹中是否存在問(wèn)題、存在什么問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用批判性思維方式分析問(wèn)題。學(xué)生一般認(rèn)為教師不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,所以此時(shí)教師就抓住了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的良好契機(jī),并且能讓學(xué)生在上課前活躍思維,盡快投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

        另外,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師分析文章時(shí)需要把文章的詳細(xì)背景介紹清楚,方便學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。再把文章結(jié)構(gòu)或者重要的語(yǔ)法等內(nèi)容向?qū)W生說(shuō)明清楚,向?qū)W生提問(wèn),讓學(xué)生回答。在辯論自己的觀點(diǎn)的同時(shí)還可以幫助他們靈活地用到所學(xué)的知識(shí)[5],讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得融洽。

        (二)掌握進(jìn)度,循序漸進(jìn)

        很多學(xué)生從小就采用以往的死記硬背的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),效率非常低下。而很多教師也采用以往的填鴨式教育方式授課,僅講解知識(shí)點(diǎn),不和學(xué)生溝通,導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受這樣的教學(xué)方式,思維方式比較陳舊,需要轉(zhuǎn)變思維方式,采用適合自己的英語(yǔ)閱讀方式,才能提高學(xué)習(xí)的能力。這就需要學(xué)生運(yùn)用批判性思維方式,敢于質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容,遇到問(wèn)題不斷專研,找到合適的解決方法。教師要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。采用批判性思維方式閱讀文章,可以幫助學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)。

        (三)訓(xùn)練

        在英語(yǔ)閱讀課程授課過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)自身努力解決問(wèn)題。這將會(huì)帶給學(xué)生很大的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中再次遇到困難,他們就會(huì)努力自己找到解決方法。這樣不但解決了問(wèn)題,在處理問(wèn)題時(shí)還可以學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力,為適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

        (四)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的多樣化發(fā)展

        合理的評(píng)價(jià)體系可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí),不能把課程成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),還要考察學(xué)生的綜合能力。另外,教師教授知識(shí)的同時(shí),還要幫助學(xué)生掌握批判評(píng)價(jià)技能,根據(jù)問(wèn)題的具體情況采用合適的評(píng)價(jià)方式,才能達(dá)到理想效果。例如,教師完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后,可以給同學(xué)布置作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)情況,要求學(xué)生在作業(yè)中把遇到的問(wèn)題列舉出來(lái),并把解決問(wèn)題的過(guò)程也詳細(xì)記錄下來(lái)。教師再通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容,了解學(xué)生運(yùn)用批判性思維的情況,教師還可以作好批注,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

        結(jié)束語(yǔ)

        大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,批判性思維在閱讀英語(yǔ)文章、陳述觀點(diǎn)、歸納文章大意等方面都有著廣泛的應(yīng)用,因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維過(guò)程中,教師和學(xué)生都要有活躍的思維,跳出以往的教與學(xué)的陳舊模式。同時(shí),教師還需要注意掌握進(jìn)度,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用批判性思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后培養(yǎng)批判性思維時(shí),要注意教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的多樣化發(fā)展??傊?,運(yùn)用批判性思維可以鍛煉學(xué)生各方面的能力,提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的授課效率和效果,是大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程授課過(guò)程中一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。

        [1]蔡立穎.在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的能力[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

        [2]姬衛(wèi)國(guó).論英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(綜合版),2010,(5).

        [3]羅志紅.試論大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010,(1).

        [4]龔慧慧.英語(yǔ)批判性閱讀教學(xué)與學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家,2011,(10):50-51.

        [5]韓少杰,王小英.英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)與學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)教學(xué),2009,(6):67.

        (責(zé)任編校:張京華)

        G642

        A

        1673-2219(2015)06-0151-03

        2015—02—01

        周麗(1971—),女,湖南長(zhǎng)沙人,貴州理工學(xué)院副教授,研究方向?yàn)樵捳Z(yǔ)分析、英語(yǔ)教學(xué)。

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