劉太有

【摘 要】化學(xué)概念是高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，它極具抽象性，難于學(xué)生理解，因此高中化學(xué)概念的教學(xué)對(duì)于教師來說是極大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合高中化學(xué)概念的特征、分類和影響化學(xué)概念教學(xué)的因素，探究高中化學(xué)概念的教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生全面的理解化學(xué)概念。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)概念;分類;教學(xué)策略

高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)概念的教學(xué)內(nèi)容十分抽象，學(xué)生需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握。教師的教學(xué)重點(diǎn)不能只是理論知識(shí)的講解，應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，收集與化學(xué)概念相關(guān)的資料，教學(xué)過程中，教師再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，幫助學(xué)生直觀的理解化學(xué)概念。

一、高中化學(xué)概念的特征

高中化學(xué)概念具有抽象性、階段性、系統(tǒng)性的特征，由于化學(xué)本身就是微觀的，用肉眼看不見的東西，因此學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解存在很大的困難，需要教師通過收集相關(guān)的資料，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠直觀的了解化學(xué)的本質(zhì)屬性。理解化學(xué)概念需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在教師的指導(dǎo)教學(xué)中不斷的深入了解化學(xué)知識(shí)，化學(xué)概念是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，教師通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

二、高中化學(xué)概念的分類

化學(xué)概念多種多樣，能夠反映物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)變化、化學(xué)計(jì)量和化學(xué)用語，為了方便學(xué)生記憶，深刻了解化學(xué)概念的真正內(nèi)涵，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的興趣。按照邏輯關(guān)系分類，可以分為從屬關(guān)系、并列關(guān)系、對(duì)立關(guān)系和交叉關(guān)系。從屬關(guān)系是按照大概念包含小概念的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，例如，人教版高中化學(xué)中，電解質(zhì)包含強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，物質(zhì)包含純凈物和混合物、化學(xué)鍵包含金屬鍵、共價(jià)鍵和離子鍵等?；瘜W(xué)概念按照并列關(guān)系分類，就是產(chǎn)生相同化學(xué)現(xiàn)象的不同概念。按照對(duì)立關(guān)系分類是指兩個(gè)概念沒有關(guān)聯(lián)，并且對(duì)立。按照交叉關(guān)系分類是指兩個(gè)概念有重復(fù)的部分，但相互獨(dú)立。

三、高中化學(xué)概念教學(xué)的影響因素

對(duì)于化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)概念的認(rèn)知過程。影響學(xué)生掌握化學(xué)概念的因素有很多，例如，學(xué)生本身的推理能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、教師的教學(xué)模式等。因此需要教師在教學(xué)過程中， 合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)習(xí)完成化學(xué)概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）傳統(tǒng)概念的影響

由于學(xué)生對(duì)于化學(xué)的定義還很模糊，不知道化學(xué)領(lǐng)域具體都包含什么內(nèi)容，對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)不夠全面，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。

（二）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的影響

學(xué)生具備分析推理的能力，能夠幫助學(xué)生正確的理解化學(xué)概念。運(yùn)用不同的推理形式推理化學(xué)概念，會(huì)影響推理的結(jié)果。

（三）教師的教學(xué)方式的影響

教師授課的方式直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)于電解質(zhì)的教學(xué)，不同教師講課的方式就會(huì)有所差異，有些教師將電解質(zhì)的定義直接寫在黑板上，而有些教師為了能夠加深學(xué)生的印象，利用不同溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，提出相關(guān)的問題：什么容易可能會(huì)導(dǎo)電？利用這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲對(duì)化學(xué)概念的理解。

四、高中化學(xué)概念的教學(xué)策略

教師為了幫助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)手段和方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行高中化學(xué)概念的教學(xué)。

（一）結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)

教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況，例如，電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)中，教師先讓同學(xué)進(jìn)行小組討論，探討什么電解質(zhì)能夠?qū)щ?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生驗(yàn)證討論的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想，完成對(duì)化學(xué)概念的理解。

（二）把握概念的內(nèi)容

人教版高中化學(xué)分為必修和選修兩種課程，課程的內(nèi)容不斷的深入，需要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，分階段的進(jìn)行深入教學(xué)，有些概念可以進(jìn)行深入教學(xué)，有些概念則需要和其他模塊的概念進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這種方式更容易使學(xué)生理解。

（三）通過實(shí)驗(yàn)，揭示化學(xué)概念存在的差異

有些化學(xué)概念可能導(dǎo)致學(xué)生理解的偏差，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，將經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)例舉出來，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于化學(xué)知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建。教師在講解化學(xué)概念時(shí)，讓學(xué)生通過討論給出他們認(rèn)為正確的觀點(diǎn)，再通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，將學(xué)生“正確”的觀點(diǎn)推翻，形成強(qiáng)烈的反差，有助于學(xué)生清晰的理解化學(xué)概念之間的關(guān)系。

五、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)概念的分類復(fù)雜，極具抽象性，不利于學(xué)生理解，需要教師將抽象的化學(xué)概念形象的講解出來，運(yùn)用合理的教學(xué)模式和策略，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)，更好的完成化學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：江西安遠(yuǎn)第一中學(xué)）