葛海燕

【摘 要】創(chuàng)新不僅是一個民族、一個國家發(fā)展前進的不竭動力，更是推動一個人前進的助燃劑。無論是一個人，一個國家，還是一個民族如果沒有創(chuàng)新能力，都會失去前進的動力。因此，我們英語教師在初中英語教學(xué)中，一定要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的的培養(yǎng)。學(xué)生們創(chuàng)新性的思維是如何形成的？如何正確的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力？理應(yīng)成為英語教師在教學(xué)中始終關(guān)心的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);創(chuàng)新能力

教育體制不斷地改革，在很大程度上，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。初中時期，正是一個人思維定形的好時期，同樣，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好時候，因此，我們初中英語教師一定要以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，加強英語教學(xué)方式的改革，努力為學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出自己最大的貢獻。教師要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力這個教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)活動。我在初中英語教學(xué)過程中，認(rèn)真研究了如何針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)展開創(chuàng)新教學(xué)。就個人的初中英語教學(xué)經(jīng)歷，我對創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)活動在初中英語教學(xué)中的形成淺談以下幾點看法。

一、在初中英語的教學(xué)過程中，要打破以往的英語教育理念，營造全新的英語教育理念

以往的英語教育理念是一種以教師為中心的教育理念，這種教育理念，在一定程度上忽視了學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們英語教師要打破這種傳統(tǒng)的教育理念，努力營造一種以學(xué)生為中心的教育理念，使得學(xué)生們成為英語課堂的主體。我們英語教師，則應(yīng)在英語教學(xué)中起到組織和引導(dǎo)的作用，這樣不僅可以活躍英語課堂的教學(xué)氣氛，還可以充分的調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使其主動的去學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，從而促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在初中英語的教學(xué)過程中，要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的新型英語教育模式

時代在不停地發(fā)展進步，以往的英語教育模式已不能滿足如今的教師學(xué)生們的需求，必須發(fā)展新型的英語教育模式才能跟上時代進步的腳步。未來的英語教學(xué)模式一定是在吸收傳統(tǒng)教育模式的精髓的基礎(chǔ)上，與如今創(chuàng)新型教育模式相互融合而成。所以，我們英語教師一定要敢于去嘗試現(xiàn)在的一些創(chuàng)新型教育模式，比如，換位課堂等新型創(chuàng)新型教育模式。換位課堂模式，可以通過角色的轉(zhuǎn)變，來改變學(xué)生們以往被動的學(xué)習(xí)理念，有利于學(xué)生們創(chuàng)新思維的形成。

換位課堂與傳統(tǒng)課堂最大的差別，在于上課時的主體由老師變成了學(xué)生。以往的英語教學(xué)模式都是教師在課堂上“講解”，學(xué)生們在下邊被動的去聽，這種被動的學(xué)習(xí)風(fēng)格，導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)的效率很低，其次，許多學(xué)生由于不能跟上教師講課的思路，而放棄聽課。教師講解的內(nèi)容也大多是書本上的知識，沒有什么新奇的地方，很難從根本上吸引學(xué)生們的好奇心。長此以往，學(xué)生就對英語課堂失去興趣，沒有了興趣，英語學(xué)習(xí)就成了一個嚴(yán)重的問題，就更談不上什么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

創(chuàng)新性的換位教學(xué)模式則恰恰與傳統(tǒng)的教育模式相反。它以課堂上學(xué)生講解代替英語老師講解，首先，因為是自己身邊的同學(xué)在講解，在很大程度上，可以吸引其它同學(xué)聽課的好奇心，使其十分認(rèn)真地去聽講。而講課的同學(xué)由于其他同學(xué)的注意，不僅可為下回認(rèn)真地去準(zhǔn)備，英語課上還會一絲不茍的去為同學(xué)們講解。其次，換位課堂上所講的知識也不再是英語課本上的知識點，（換位課堂要求每一個學(xué)生，課下獨立的去完成課本上的知識點，這樣可以促使同學(xué)們主動的去學(xué)習(xí)，在這個獨立學(xué)習(xí)的過程中，可以促進其創(chuàng)新性思維的形成，進而加快其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），而是一些探究性的英語知識點，或者是探究性的英語小問題等有趣味的知識。這樣更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也讓同學(xué)們樂意上英語課，樂意去學(xué)習(xí)英語。最重要的是換位課堂也注重同學(xué)們在課堂上的討論，使得每一個同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的意見，使同學(xué)們在討論中學(xué)習(xí)，在討論中進步。久而久之，通過在換位課堂上學(xué)習(xí)，同學(xué)們慢慢就形成了創(chuàng)新性的思維，進而形成創(chuàng)新能力。

三、在初中英語教學(xué)過程中，要加大對教育方式的改革

方式是做任何事最重要的關(guān)鍵。同樣，好的教學(xué)方式才會出現(xiàn)好的教學(xué)成果。以往的教學(xué)方式隨著時代的進步，慢慢褪去它原有的光輝，所以我們與一個英語教師應(yīng)該根據(jù)新時代的特征去創(chuàng)新新的英語教育方式。

1.分組學(xué)習(xí)，便于交流。教學(xué)中，我們英語教師可以根據(jù)“組員盡可能擁有不同的英語優(yōu)勢”的原則，進行分工。然后再指派一個英語能力較強，且具有很強的團隊合作意識和創(chuàng)新能力的同學(xué)擔(dān)任組長。一方面，由組長對組員進行教導(dǎo)，向組員灌輸團隊意識，以及創(chuàng)新性思維。另一方面，根據(jù)每一個組員能力的差別進行分工，確保每一個組員都能在小組中發(fā)揮自己的作用。

2.加強小組內(nèi)及小組與小組間的討論，鼓勵創(chuàng)新。在討論的過程中，每一個同學(xué)各述其見，交流自己學(xué)習(xí)過程中的心得與體會。使得每一個同學(xué)在展示自己的過程中，也能夠聽到其他同學(xué)的精彩分享。討論過程中，不一致時的爭執(zhí)，也許就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

四、在初中英語教學(xué)過程中，要努力對教學(xué)活動進行改革

1.利用教材的創(chuàng)新點進行創(chuàng)新，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識。例如在教授初一下學(xué)期《unit4 Finding your way》這一課時，當(dāng)提問同學(xué)們到達寶藏的路徑時，同學(xué)們一般只會說出一條到達寶藏的路。這時我們可以問：“同學(xué)們是否還有其它到達寶藏的路嗎？”這樣就可以激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，進而促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.其次，在教材的講解問題上，我們也要敢于創(chuàng)新。由于我們使用的英語教材，內(nèi)容較多，很難全部講完。為此，我們可以不那么盲目快速的去教學(xué)，我們可以根據(jù)班里同學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況對教材進行整合，然后，再進行英語教學(xué)。這樣同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們教師在教上進行了創(chuàng)新，同學(xué)們也許就會由此想到自己學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

綜上所述，初中英語教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，我們廣大英語教師一定要敢于創(chuàng)新，一方面，通過創(chuàng)新教學(xué)，促進同學(xué)們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，也為同學(xué)們樹立創(chuàng)新的榜樣。其次，廣大英語教師也要深化英語教學(xué)體制改革，以初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為己任，使其順應(yīng)時代的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）