陳紅亞

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教學(xué)活動的雙方，教師和學(xué)生都需要積極的參與。通過溝通交流，拉近了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生對教師充滿信任和敬佩，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，取得實效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實效;互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣特點進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在自主探究過程中獲得認知和情感的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進他們數(shù)學(xué)思維的綜合發(fā)展。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們積極的和教師進行互動，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中使數(shù)學(xué)教學(xué)取得實效。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少溝通，課堂氛圍嚴肅、呆板，在壓抑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能積極的思考，只是被動的接受和記憶教師灌輸給的內(nèi)容，不能有效的運用這些知識。由于師生之間缺乏溝通和交流，教師的教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性的設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)中一些問題對于學(xué)生來說很簡單，在課堂上精講細練浪費時間;而一些問題對學(xué)生來說太難，很多學(xué)生理解不了，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能獲得實效。在素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)要實現(xiàn)高效教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入探究新課程標準的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)活動，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力不斷提高。作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置探究任務(wù)，并引導(dǎo)他們深入思考。在師生的積極互動中，使小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容進行灌輸式教學(xué)，在嚴肅的課堂氛圍中，學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極主動的進行知識探究。在新課改過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時，教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和理解水平進行創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)既充滿趣味性，又能讓學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的探究欲望。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加法”時，教師可以運用圖畫進行情境創(chuàng)設(shè)：兩只小兔子在森林里采蘑菇，一只小兔子采了3朵蘑菇，另一只小兔子采了5朵蘑菇。讓學(xué)生理解了圖畫中的意思之后，教師可以提出問題：兩只小兔子一共采了多少朵蘑菇？在直觀的圖畫中，學(xué)生能夠快速抽取到題目的含義，并利用加法的意義來進行解題，有助于促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、實施分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的組織者，通過對教學(xué)大綱和教材內(nèi)容深入探究，設(shè)計出充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中。教師還是教學(xué)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求探究教材內(nèi)容的重難點，最終掌握這些內(nèi)容。學(xué)生是一個獨立的個體，他們由于生活背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的不同，學(xué)習(xí)能力和理解能力也不同，在教學(xué)中采用“一把抓”“滿堂灌”的教學(xué)方式不再符合新課改的教學(xué)要求。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力進行分層，給每個層次的學(xué)生布置相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個層次的學(xué)生在探究中都能夠獲得新知識，使數(shù)學(xué)知識體系不斷完善。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究時，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)合生活情境進行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力

小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維正處于形成和發(fā)展初期，在探究數(shù)學(xué)知識時，如果讓他們通過閱讀教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，很難取得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實的情境中感受數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的距離，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。在生活情境中分析和解決問題，能夠讓他們快速調(diào)取已有的數(shù)學(xué)知識，有效提高他們對數(shù)學(xué)知識的運用能力。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師既要緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，同時要考慮學(xué)生的興趣，從他們身邊搜集教學(xué)素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中探究知識，能夠加快對知識的理解和掌握。

五、采用合作探究學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對知識的理解

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過積極的交流討論，傾聽其他成員對知識的理解，能夠使他們的思維向?qū)挾群蜕疃劝l(fā)展，對知識的理解更深入。在進行新知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生理解知識的速度較快，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生理解知識的速度較慢。這時教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，在積極的學(xué)生互動中促進思維的深入，加深對知識的理解。在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導(dǎo)，并安排特定的時間，有意識地培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識，實施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教學(xué)活動的雙方，教師和學(xué)生都需要積極的參與。通過溝通交流，拉近了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生對教師充滿信任和敬佩，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師要始終把新課程標準的要求作為教學(xué)創(chuàng)新的依據(jù)，采用多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進行教學(xué)設(shè)計，把數(shù)學(xué)理論和生活中的問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們積極主動的進行學(xué)習(xí)。在新課改的進程中，要始終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)保持較高的教學(xué)效率，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改進教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在探究中獲得收獲，促進數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻】

[1]嚴育洪.《課堂高點：學(xué)生思想的生成》[N].首都師范大學(xué)出版社，2003

[2]肖川.《教師做反思的實踐者》[N].西南師范大學(xué)出版社，2002

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中心小學(xué)）