蔡燕

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的推動下，高中地理教學(xué)在教學(xué)理念、手段以及內(nèi)容方面發(fā)生了較大變化，新的教學(xué)理念與教學(xué)方式不斷應(yīng)用于教學(xué)，其中探究式教學(xué)模式逐步受到教育領(lǐng)域的關(guān)注。筆者就此探討了高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的實施對策。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?探究式教學(xué) ?開展對策

素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求我們以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神為著力點，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育采用灌輸式學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練以及死記硬背等模式，與當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展需求存在明顯的沖突。所以，新課程改革要求教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極運用高效教學(xué)方法提高課堂效率，保證教學(xué)效果。探究式教學(xué)以鍛煉學(xué)生獨立思考能力以及解決問題的能力為根本出發(fā)點，在充分激發(fā)學(xué)生分析潛力及探究積極性的基礎(chǔ)上解決課堂問題，實現(xiàn)知識的升華。

一、教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生高效開展探究性學(xué)習(xí)

長期以來，國內(nèi)基礎(chǔ)教育沿襲生硬灌輸、學(xué)生被動接受的落后教學(xué)方式，教師占據(jù)了課堂主導(dǎo)，滿堂課都是枯燥的講解，學(xué)生真正能夠接受并掌握的知識確是少之又少，教學(xué)效果低下。隨著新課改的快速推進(jìn)，一線授課教師也應(yīng)找準(zhǔn)位置，將自己視為課堂的參與者與引導(dǎo)者，將學(xué)生視為課堂主體，組織開展高效課堂，同時還應(yīng)對師生在課堂上各自所扮演的角色有充分認(rèn)識。在地理課堂教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)留出足夠的空間和時間，合理引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。以必修1第二章《自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換》中“水循環(huán)與洋流”章節(jié)教學(xué)為例，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了從蒸發(fā)到水汽輸送、降水，然后再到匯入地表徑流、下滲、匯入地下徑流并再次蒸發(fā)/蒸騰的完整水循環(huán)，用幻燈片和動態(tài)gif圖片演示了太陽能及重力能在水循環(huán)中發(fā)揮的作用，并提出問題要求學(xué)生們標(biāo)注出水循環(huán)中容易受人類生產(chǎn)生活行為影響的環(huán)節(jié)，進(jìn)而探討大氣污染、地表污染以及地下污染所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。學(xué)生們在此過程中利用所學(xué)知識充分認(rèn)識了水循環(huán)的重要性，提出了保護(hù)水資源的個人建議，同時還與上一章節(jié)“大氣循環(huán)”相關(guān)知識點展開橫向聯(lián)系，實現(xiàn)了知識的遷移。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的探究能力

在高中地理教學(xué)中，探究式教學(xué)的實施目的并不單純在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)注學(xué)生探究地理問題的能力是否得到提高，注重培養(yǎng)學(xué)生將知識歸納為結(jié)論的分析能力。只憑一時興趣來學(xué)習(xí)地理科學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，地理教學(xué)效果在很大程度上會受制于學(xué)生探究能力，而不同學(xué)生的探究能力也存在較大差異，這對探究式教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的制約和影響。教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的探究能力，引導(dǎo)其在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。高中地理教材具有極為豐富的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求相對較高。因此教師可以采取自主探索的教學(xué)模式，促使學(xué)生在快速掌握課本知識的基礎(chǔ)上有發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。以必修3第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》第一節(jié)“荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例”為例，筆者首先闡述了荒漠化的含義，進(jìn)而提出問題“請大家舉例說明荒漠化的危害”，要求學(xué)生們認(rèn)真思考后回答問題，當(dāng)學(xué)生給出答案后，筆者結(jié)合北京特大沙塵暴總結(jié)了荒漠化的危害如下：（1）可利用土地資源減少;（2）土地生產(chǎn)力嚴(yán)重衰退;（3）沙塵暴等自然災(zāi)害加劇，大氣質(zhì)量嚴(yán)重下降。然后要求學(xué)生獨立查閱、搜索近年來我國荒漠化問題的進(jìn)展與自然災(zāi)害之間的聯(lián)系，并用簡單的幾句話論述如何應(yīng)對荒漠化問題，彼此交流探究成果。在此過程中，學(xué)生獨立分析并解決問題的能力得到培養(yǎng)和強化，探究能力大大提升。

三、以開放式探究學(xué)習(xí)組織教學(xué)

高中地理教材中不少知識點富于生活氣息，重視與生活實際相聯(lián)系，這對于現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活和地理學(xué)科之間的關(guān)系做出了較好的反映。教師要想確保學(xué)生能夠深刻認(rèn)識此類知識，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，拓展教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常走出課堂、走進(jìn)社會，以開放式探究學(xué)習(xí)模式組織課堂教學(xué)。以必修二第三章第三節(jié)“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”為例，筆者在課堂上結(jié)合實例講述了工業(yè)的主要區(qū)位因素和因素變化，并分析了在選擇工業(yè)區(qū)位時來自社會因素以及環(huán)境因素的影響;在課余組織學(xué)生研究分析本區(qū)域工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位，并在條件允許的情況下實地參觀考察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影響工業(yè)區(qū)位的幾個主要因素，進(jìn)而對特定工廠區(qū)位的主導(dǎo)影響因素作出判斷并合理規(guī)劃其布局。在開放式探究過程中，學(xué)生的積極性高漲，并在一定程度認(rèn)識了家鄉(xiāng)的生產(chǎn)建設(shè)，有利于樹立熱愛家鄉(xiāng)的信念。