易江平

（仙桃職業(yè)學(xué)院，仙桃　433000）

《液壓與氣壓傳動》課程理實(shí)一體化教學(xué)探討

易江平

（仙桃職業(yè)學(xué)院，仙桃433000）

液壓與氣壓傳動技術(shù)廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)。本文探討有關(guān)液壓與氣動技術(shù)實(shí)用型人才能力的培養(yǎng)要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，推行理實(shí)一體化教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)；理實(shí)一體化

近年來，液壓與氣壓傳動技術(shù)的應(yīng)用日新月異、迅猛發(fā)展，采用液壓與氣壓傳動的程度成為衡量一個國家工業(yè)水平的重要標(biāo)志之一，社會對從事液壓與氣動技術(shù)有關(guān)的技術(shù)人員的素質(zhì)和能力要求越來越高［1］，“液壓與氣壓傳動”這門課程是高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，而且也是一門能直接用于工程實(shí)際技術(shù)的學(xué)科［2］。而目前部分學(xué)校對于液壓與氣壓傳動課程的教學(xué)還存在誤區(qū)：一是重理論知識，輕實(shí)踐操作；二是教學(xué)與職業(yè)崗位能力脫節(jié)。這將會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，還需要接受長時(shí)間的再培訓(xùn)，既消耗了學(xué)生的精力，又延緩了其上崗時(shí)間。為有效地使學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與今后的職業(yè)崗位能力實(shí)現(xiàn)無縫對接，液壓與氣壓傳動課程的學(xué)習(xí)必須理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，因而改革現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，已勢在必行。為此，我們對液壓與氣壓傳動課程教學(xué)的理實(shí)一體化進(jìn)行如下探討。

一、液壓與氣壓傳動課程理實(shí)一體化教學(xué)的主要內(nèi)容

液壓與氣壓傳動課程的主要內(nèi)容大體包括以下幾個方面：液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的組成與基本理論；液壓與氣壓動力元件結(jié)構(gòu)類型與工作原理；液壓與氣壓執(zhí)行元件的結(jié)構(gòu)類型與工作原理；液壓與氣壓控制元件的結(jié)構(gòu)類型與工作原理；液壓與氣壓傳動基本回路的類型與工作原理；典型液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的工作原理；液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的安裝調(diào)試和故障分析［3］。考慮到液壓與氣壓傳動課程實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)各個學(xué)校有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在差異，結(jié)合筆者對本課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可在這些內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，見下表。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)具體情況合理采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。方法一：教師先進(jìn)行理論知識講解，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行液壓動力元件、液壓控制元件拆裝實(shí)訓(xùn)和各類型的液壓與氣壓基本回路組裝實(shí)訓(xùn)；方法二：教師可一邊講解理論知識，一邊操作演示，再讓學(xué)生動手操作。如此這樣，教師告別了單一的理論課或者單一的實(shí)踐課教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，結(jié)合液壓元件的拆裝實(shí)訓(xùn)和液壓與氣壓基本回路的組裝實(shí)訓(xùn)，使理論知識與實(shí)踐操作無縫對接，學(xué)生可以充分了解液壓與氣壓元件的結(jié)構(gòu)和工作原理以及液壓與氣壓基本回路的工作原理，為今后設(shè)計(jì)簡單液壓與氣壓系統(tǒng)及系統(tǒng)故障診斷與排除打下良好的基礎(chǔ)，真正達(dá)到了“學(xué)中做，做中學(xué)”的實(shí)際效果。

實(shí)際上，作為高職院校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)液壓與氣壓傳動課程前已經(jīng)具備了一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識和實(shí)際動手能力，如果教師在課堂上通過對理論知識的詳細(xì)講解，讓學(xué)生先懂得了一定的理論知識，在此之后讓學(xué)生迅速進(jìn)行相關(guān)知識的實(shí)踐操作，或教師演示與學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，往往這樣學(xué)生會很好地把理論融入實(shí)踐，印象深刻。另一方面，教師也必須根據(jù)實(shí)際條件有針對性地安排對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不可走過場，要精心組織，此舉將更有助于提高教學(xué)效果。

二、液壓與氣壓傳動理實(shí)一體化教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排

理實(shí)一體化教學(xué)對于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排有很高的要求，如果教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排合理，教師的教學(xué)過程將很順暢，學(xué)生也有興趣學(xué)下去，反之將很難達(dá)到預(yù)期的效果。高職高專學(xué)生對于系統(tǒng)性強(qiáng)的理論知識較為厭倦，但特別喜歡自己動手實(shí)踐操作，而且他們往往具有很強(qiáng)的操作能力。因此液壓與氣壓傳動理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)將以理論教學(xué)作為切入點(diǎn)，不過分強(qiáng)調(diào)理論，在教學(xué)過程中讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)得既輕松又有興趣。

為此，教師精心組織了多個典型的實(shí)踐項(xiàng)目，如液壓泵的拆裝實(shí)訓(xùn)、液壓控制閥的拆裝實(shí)訓(xùn)、液壓與氣壓基本回路的組裝實(shí)訓(xùn)等，每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又分幾個子項(xiàng)目，如液壓與氣壓基本回路的組裝就分方向控制回路的組裝、壓力控制回路的組裝、速度控制回路的組裝等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選定各?？梢虻刂埔耍幾龅綇膶W(xué)生興趣出發(fā)，合理取舍，合理安排，不可隨意。如講到液壓動力元件時(shí)，教師先理論講授液壓泵的共同工作原理，接著講解各類液壓泵的結(jié)構(gòu)與工作原理，其間教師現(xiàn)場拆裝演示，最后帶領(lǐng)學(xué)生到液壓實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行齒輪泵、葉片泵、柱塞泵的拆裝實(shí)訓(xùn)，要求人人動手，人人了解結(jié)構(gòu)并知道為何有此結(jié)構(gòu)及它的工作原理又是如何，這樣使得學(xué)生帶著問題去學(xué)，讓他們理論迅速聯(lián)系實(shí)際，就可以快速地掌握各類液壓泵的結(jié)構(gòu)與工作原理，這為今后液壓泵的故障診斷打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對液壓與氣壓控制元件的學(xué)習(xí)也是一樣，先講解各類控制元件的結(jié)構(gòu)與工作原理，再讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行現(xiàn)場拆裝，讓學(xué)生在拆裝過程中了解其結(jié)構(gòu)與工作原理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，這也為以后的液壓與氣壓系統(tǒng)的故障診斷和排除打下了一定基礎(chǔ)。關(guān)于液壓與氣壓基本回路的組裝，例如方向控制回路、壓力控制回路、速度控制回路等，教師是在給學(xué)生講解了液壓與氣壓基本回路的類型及工作原理后，然后讓學(xué)生分成二至四人一組，以小組為單位，每個小組先用圖形符號畫出本組要組裝的基本回路工作原理圖，經(jīng)教師檢查無誤后再進(jìn)行實(shí)物組裝，組裝好后由小組互評，最后由教師進(jìn)行檢查，教師在檢查過程中，認(rèn)真地對每一組的成果進(jìn)行剖析，指出學(xué)生的錯誤之處并給出原因，直至學(xué)生組裝正確為止。教師之所以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，有下面的原因：第一，可以在合理的課時(shí)范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；第二，學(xué)生分組組裝時(shí)必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和分析問題解決問題的能力；第三，每組學(xué)生感覺自己在自行設(shè)計(jì)一個液壓或氣壓回路，而且能夠現(xiàn)場組裝好，能親眼看到自己的勞動成果，有助于培育學(xué)生的成就感，同時(shí)最終可實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的目的。

通過這種理實(shí)一體化的教學(xué)方法，每一次理實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)都讓學(xué)生學(xué)到了不一樣的知識和技能，效果顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分得到發(fā)揮，真正做到了教學(xué)相長。

［1］王益民.液壓與氣壓傳動.長春：東北師范大學(xué)出版社，2012.

［2］梅怡，梁貴萍.CDIO教學(xué)模式在“液壓與氣壓傳動”課程教學(xué)改革中的實(shí)踐［J］.貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2014（4）.

［3］張勤.液壓與氣壓傳動.北京：航空工業(yè)出版社，2012.

（編輯趙欣宇）

The Teaching Discussion on Theory-practice Integration of the Hydraulic and Pneumatic Transmission Course

YI Jiangping
（XiantaoVocational School，Xiantao433000）

Hydraulic and pneumatic drive technology is widely used in various industries of the national economy.This paper discusses the training requirements related to practical talents abilities of hydraulic and pneumatic technology，instructional design and teaching arrangements，the implementation of the integrated teaching of theory and practice，in order to achieve better teachingresults

instructional design；theory-practice integration

G712

B

1672-0601（2015）07-0028-02

易江平（1970-），男，講師，工學(xué)學(xué)士，研究方向：工業(yè)自動化。