班小強(qiáng)

（齊齊哈爾工程學(xué)院，齊齊哈爾　161005）

提高課程有效性方法淺析

班小強(qiáng)

（齊齊哈爾工程學(xué)院，齊齊哈爾161005）

教育改革不斷深入，教學(xué)課程也隨之發(fā)生了變化。校企合作是辦學(xué)的模式，工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式。那么工作任務(wù)系統(tǒng)化是在工學(xué)結(jié)合和校企合作情況下一個(gè)具體的課程模式。學(xué)生通過基于工作過程的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)到了具有普適性的工作思路，那么課程開發(fā)就顯得至關(guān)重要。所以說課程始終是教育的核心，教師要緊緊的圍繞課程，提高課程有效性才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

課程有效性；學(xué)科體系；行動(dòng)體系；工作任務(wù)；學(xué)習(xí)情境

隨著新課程教育改革的不斷深入，課程教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，教師對(duì)課堂的教學(xué)有效組織形式、課堂調(diào)控和把握、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、維持、提升都有很高的要求。而課程改革在課堂教學(xué)上遭遇到的最大問題是無效和低效，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革根本要求和關(guān)鍵。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？要如何設(shè)計(jì)課程提高課程有效性是教學(xué)的最終目標(biāo)。

提高課程的有效性，首先要了解教育課程開發(fā)有兩個(gè)重要的因素，一個(gè)是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的學(xué)校選擇什么樣的內(nèi)容作為課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？這樣選擇課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以后，怎么排序才能符合職業(yè)特征？其實(shí)無論是課程內(nèi)容選擇還是課程排序標(biāo)準(zhǔn)，都是課程開發(fā)的要素，也是提高課程有效性的重要前提。其次要懂得如何激發(fā)學(xué)生的積極性，課程內(nèi)容和學(xué)生相互結(jié)合才能提高課程的有效性。

一、有效地選取課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容的選取上，學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到自身的定位，是高校教育、職業(yè)教育還是中職教育。只有自身定位好，教育的培養(yǎng)目標(biāo)才能有意義，教育的課程才能提到有效。搞職業(yè)教育的不能和清華比，但普通本科也不是職業(yè)教育的選擇。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)是職業(yè)教育生存的條件和權(quán)利。就職業(yè)教育來講，職業(yè)教育不是搞學(xué)術(shù)性的大學(xué)，而是職業(yè)性的大學(xué)。職業(yè)教育課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)以過程性知識(shí)為主、以成熟性知識(shí)為輔，以要怎樣做和怎樣做更好知識(shí)為主，可以說是為什么而做的知識(shí)。所以課程的選取非常重要。

二、合理安排課程內(nèi)容排序

課程內(nèi)容排序也至關(guān)重要。傳統(tǒng)的本科教育，學(xué)科體系就是平行開設(shè)它是一種構(gòu)成說，這種構(gòu)成說是建立在一種技術(shù)管理基礎(chǔ)上，屬于學(xué)科體系。而職業(yè)教育以行動(dòng)體系作為主導(dǎo)，指向工作過程的要素于工作的對(duì)象方式、方法、內(nèi)容組織，職業(yè)教育更多是關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用。當(dāng)我們開設(shè)一門課程時(shí)，它起點(diǎn)不是知識(shí)，而是職業(yè)的需求。以職業(yè)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，工作任務(wù)作為基礎(chǔ)，獲取典型的工作任務(wù)。因此我們從工作崗位出發(fā)，把教學(xué)任務(wù)工程化，在工作中領(lǐng)悟知識(shí)，工程任務(wù)課程化。當(dāng)?shù)湫凸ぷ魅蝿?wù)有了，行動(dòng)領(lǐng)域就是對(duì)典型工作任務(wù)歸納的結(jié)果。老師和學(xué)生必須深入到企業(yè)之中，大家一起做這些事情。行動(dòng)有了以后，就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，然后是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，情境就是單元，學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是課程，情境作為單元是對(duì)領(lǐng)域的具體化。舉個(gè)例子，就齊齊哈爾工程學(xué)院數(shù)控專業(yè)來說，入學(xué)開始在職業(yè)生涯中就做出了規(guī)劃，在大學(xué)期間機(jī)床設(shè)備升級(jí)改造貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生在機(jī)床廠體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，參加真實(shí)的工作，包括機(jī)床的解體、機(jī)床結(jié)構(gòu)改造、機(jī)床聯(lián)調(diào)、機(jī)床的零件檢修、機(jī)床裝配，到最后產(chǎn)品的外包裝都是由數(shù)控專業(yè)學(xué)生親自完成，在大一時(shí)他們先進(jìn)性實(shí)習(xí)，教師和學(xué)生在工廠進(jìn)行機(jī)床大修，對(duì)機(jī)床進(jìn)行解體，整臺(tái)機(jī)床被拆解完后，對(duì)零件進(jìn)行檢修，篩選出合格和報(bào)廢的零件，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，也許他們還不懂為什么？那么接下來實(shí)習(xí)結(jié)束開始開設(shè)課程，機(jī)械制圖、CAD繪圖、金屬切削、數(shù)控機(jī)床，這些是他們?cè)诖笠粚W(xué)期要學(xué)習(xí)的課程，通過實(shí)踐，把“為什么”帶到課堂，這樣做的目的讓學(xué)生掌握思維過程的完整性，具備思維過程的完整性他才能夠真正理解和領(lǐng)悟。以此類推，大二、大三要開設(shè)對(duì)機(jī)床改造聯(lián)調(diào)的相關(guān)課程，以及機(jī)床裝配相關(guān)的課程，整個(gè)大學(xué)讀完以后，學(xué)生對(duì)整臺(tái)機(jī)床的完整性就有了明確的目標(biāo)，這就是典型的職業(yè)培養(yǎng)，也是職業(yè)教育。

三、構(gòu)建工作任務(wù)，合理設(shè)計(jì)課程

工作任務(wù)和課程之間的關(guān)系可以用下圖表示：

首先是職業(yè)崗位對(duì)工作任務(wù)在行動(dòng)領(lǐng)域歸納，根據(jù)能力復(fù)雜程度來整合典型的工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，同時(shí)根據(jù)各自專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)的分析。而工作過程是完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。我們的學(xué)生通過基于工作過程的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)到了具有普遍性的工作思路。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，所能完成的工作任務(wù)越來越多，越來越綜合，于是學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過工作任務(wù)分析歸納，最終轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域上來，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程，通過課程對(duì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元。其實(shí)學(xué)習(xí)情境是非常重要，它在課程結(jié)構(gòu)要素中屬于"過程"部分。任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須在一種環(huán)境中展開，學(xué)習(xí)情境范圍廣泛，可以是我們熟悉的教室，社會(huì)環(huán)境，甚至信息技術(shù)支持的虛擬空間等，這些都可以納入到學(xué)習(xí)環(huán)境之下。各種學(xué)習(xí)環(huán)境擁有不同的教學(xué)功能，我們必須根據(jù)各類學(xué)習(xí)環(huán)境的不同功能特點(diǎn)做出選擇或設(shè)計(jì)。在整合過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)施教學(xué)過程。

舉一門單片機(jī)課程來說，眾所周知單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用廣泛，目前國內(nèi)家電領(lǐng)域、辦公自動(dòng)化領(lǐng)域、智能產(chǎn)品領(lǐng)域、測控系統(tǒng)、智能接口、商業(yè)營銷領(lǐng)域、工業(yè)自動(dòng)化、汽車電子與航空航天電子系統(tǒng)中都有廣發(fā)的應(yīng)用。當(dāng)我們開發(fā)這門課程時(shí)，我們就要對(duì)這8大領(lǐng)域的工作任務(wù)進(jìn)行分析，通過工作過程課程開發(fā)，轉(zhuǎn)化成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，最后完成學(xué)習(xí)性教學(xué)任務(wù)。我們不只是單純講解枯燥的程序設(shè)計(jì)，而是在課程上我們可以設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目：例如交通燈單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)；點(diǎn)陣屏廣告牌單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；設(shè)計(jì)液晶顯示的數(shù)字式電腦溫度計(jì)；智能機(jī)器人設(shè)計(jì)調(diào)試，通過項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行課程講授。通過工作任務(wù)和課程的轉(zhuǎn)化，即鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力又提升的課程的有效性。

四、激發(fā)學(xué)生的積極性

其實(shí)講到這里，課程的有效性和學(xué)生是息息相關(guān)的，如何激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課程的有效性也是至關(guān)重要的。學(xué)生現(xiàn)在是教學(xué)主體，教師只是起到主導(dǎo)作用。如何組織教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行思維引導(dǎo)有效的開展每一門課程是至關(guān)重要的。當(dāng)今社會(huì)信息如此發(fā)達(dá)，書本知識(shí)已經(jīng)完全滿足不了學(xué)生，所以設(shè)置優(yōu)秀的課程才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)中設(shè)置工作任務(wù)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種，還有要充分利用信息反饋，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響，進(jìn)而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有學(xué)生對(duì)課程有積極性，我們的教學(xué)才能實(shí)施。

所以課程的有效性永遠(yuǎn)是教育的主題，不斷參考文獻(xiàn)：

改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造和諧的教學(xué)氛圍，通過不斷探索研究，把中國的教育發(fā)展得更好。

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007（25-30）.

［2］張善燕.淺談以工作過程為導(dǎo)向的課程整合［J］.職業(yè)教育研究2013（11）.

［3］劉利華.項(xiàng)目教學(xué)法在項(xiàng)目課程中的應(yīng)用實(shí)例及啟示［J］.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006（03）.

（編輯趙欣宇）

Analysis on the Methods that Improve the Course Effectiveness

BANXiaoqiang
（Qiqihar Institute ofEngineering，Qiqihar 161005）

With the deepening of education reform，the teaching course has also changed.University-enterprise cooperation is the school-runningmode，and work-integrated learningis personnel training mode.So work task systematization is a specific course mode in work-integrated learning and university-enterprise cooperation cases.Based on the continuous learning of working process，students learned the working thought with generality.Curriculum development is crucial，so curriculum has always been the core of education.The teacher must tightly be around the course，and improve teaching effectiveness is the ultimate goal.

course effectiveness；subject system；systems ofaction；work task；learning-situated context

G42

B

1672-0601（2015）07-0037-02

班小強(qiáng)：（1982-），女，學(xué)士學(xué)位，齊齊哈爾工程學(xué)院機(jī)電工程系自動(dòng)化教研室。