孔蓓芳

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》附帶了“識字寫字教學(xué)基本字表”（以下簡稱“基本字表”），建議在第一學(xué)段先認先寫基本字表中的300字，逐步發(fā)展學(xué)生的識字、寫字能力?；咀直碇械倪@些字構(gòu)形簡單、重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)字能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)習(xí)這些字，有利于打好識字、寫字的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的各種識字法中，常常建議學(xué)生先學(xué)習(xí)高頻字、常用字，以便于他們盡早進入閱讀狀態(tài)，但教師往往對于哪些字屬于高頻字、常用字感到茫然，現(xiàn)在基本字表使得低年級識字、寫字教學(xué)的目標變得具體清晰、便于操作。為此，筆者把基本字表中的300字在蘇教版教材中的分布情況作一統(tǒng)計，具體情況如表1。

從表1中看出，蘇教版教材將基本字表中的277個字安排在第一學(xué)段，18個字安排在第二學(xué)段，還有1個字安排在第三學(xué)段，另外有4個字遺漏。因此，筆者認為蘇教版教材確保了基本字表中的絕大多數(shù)字在第一學(xué)段使學(xué)生就能夠會識會寫，初步達到先認識、會用常用字、高頻字的要求。那么余下的23個字如何處理？筆者提出如下建議。

首先看三年級的15個字。如果合理利用現(xiàn)有教材，安排學(xué)生提前會識會寫，對于學(xué)生后續(xù)的靈活運用是有幫助的。如第五冊教材中出現(xiàn)的“刀”“豆”二字，字形簡單，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段學(xué)習(xí)拼音時，就在《認一認》的“刀戈弓矢，瓜果麥豆”中出現(xiàn)并要求認識，“刀”作為偏旁也在教材第四冊《沉香救母》一文中的“切”字中出現(xiàn)，應(yīng)當嘗試穿插在一、二年級的課文中做到會寫?！鞍唷弊衷诘诙浴遏敯嗪蜋┌濉返恼n題中已經(jīng)出現(xiàn)，至少可以先安排為提前認識的生字，如果提前會寫，則可以利用“班”來識記第四冊中的生字“斑”，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也經(jīng)常需要用到這個字來書寫自己的班級等?！皟浴弊謱W(xué)生雖然使用頻率不高，但在每本語文書的封面上都標注著“上冊、下冊”，學(xué)生提前認識完全沒有障礙。 “窗”雖然字形較為復(fù)雜，但在第四冊教材識字中以“鳥窩、窗戶、窟窿”的詞串方式出現(xiàn)，教材安排書寫了字形同樣復(fù)雜的“窩”字，卻避開了“窗”，這是不太合理的?！肮病弊衷诮滩闹幸恢钡降谖鍍圆懦霈F(xiàn)，但根據(jù)學(xué)生實際情況，一年級數(shù)學(xué)解決問題中的“一共有多少？”這個問題出現(xiàn)的頻率非常高，學(xué)生早就應(yīng)該會識會寫了，放在第五冊的意義不大?！艾F(xiàn)”字在教材第二冊《好學(xué)的爸爸》一課中作為會認字出現(xiàn)，其實也可以直接要求學(xué)生會寫?！罢l”在第二冊《蘑菇該獎給誰》和第四冊《誰的本領(lǐng)大》兩篇課文的課題中都有出現(xiàn)，卻都沒有提出會識會寫的要求，可以安排在第二冊先認識，第四冊再會寫。“音”“做”二字是學(xué)生在學(xué)用字詞句中經(jīng)常需要使用的生字，學(xué)生在用“一邊……一邊……”寫句子的時候，經(jīng)常會寫出“爸爸一邊開車，一邊聽音樂?！薄拔乙贿呑鲎鳂I(yè)，一邊聽音樂?！钡鹊染涫剑瑢W(xué)生在日常使用中確實經(jīng)常需要用到，而且“音”在第一冊教材的識字中就已經(jīng)出現(xiàn)，但卻沒有作為需要認識并會寫的生字存在，直到第五冊才出現(xiàn)，更顯得教材中生字的編排需要調(diào)整?！白觥痹诮滩牡诙浴端玫募t圈圈最多》中已經(jīng)出現(xiàn)，此時可以作為需要認識的生字出現(xiàn)，等學(xué)生學(xué)過生字“故”以后，“做”字再次在教材第三冊《朱德的扁擔(dān)》中出現(xiàn)，用熟字加偏旁的方式掌握“做”的寫法就顯得順理成章了?！靶l(wèi)”“尺”“合”“舌”四個字字形簡單，“衛(wèi)”在第二冊練習(xí)3的成語“精衛(wèi)填?！敝锌砂才耪J識;“尺”“合”二字數(shù)學(xué)課上常見“米尺”“分與合”的字樣，學(xué)生也可以提前認識;“舌”是生字“話”“活”的一部分，要求提前會寫應(yīng)該不難?！俺场弊治凑业胶线m的穿插位置，暫不調(diào)整。

其次看四年級教材安排的3個字。“都”字，在第一冊就已經(jīng)認識，到第七冊再寫，間隔時間太長;“?！弊值谖鍍哉J識，其實學(xué)生早就認識自己學(xué)校的名稱，且學(xué)過字形與之類似的“較”“郊”等字，放在第七冊書寫形同虛設(shè)，不能起到幫助低年級學(xué)生盡早閱讀、寫作的效果，也應(yīng)該提前認識，并掌握寫法。“廠”字形簡單，無需放到第八冊再會識會寫;“頁”到第九冊認識，第十一冊才要求會寫，實際上學(xué)生在第三冊學(xué)習(xí)查字典的時候，早就接觸到了“頁碼”一詞，同時教材第三冊出現(xiàn)的生字“領(lǐng)”“頂”也都是以“頁”為偏旁的字，“頁”字提前掌握乃是順勢而為的事情。

最后看遺漏的四個字。對于教材中一直未出現(xiàn)的“狗”“己”“票”“自”這幾個字，筆者認為“狗”“票”二字是教材編寫者無心遺漏的結(jié)果，應(yīng)當盡快穿插在第一學(xué)段的課文中學(xué)習(xí)，特別是“票”作為“飄”字的一部分，“飄”已經(jīng)在第三冊《水鄉(xiāng)歌》要求會寫，“票”理應(yīng)要求學(xué)生掌握;“自”“己”二字則是教材在調(diào)整課文時疏忽所致，蘇教版教材第二冊曾經(jīng)有《我叫足球》一文，正是這篇文章出現(xiàn)了生字“自”“己”，但是現(xiàn)在這篇課文改成了《月亮和云彩》，原文中的“自己”一詞就在調(diào)整中消失了。當然“自己”一詞在教材第二冊25課《詠華山》一文中也有出現(xiàn)，而且這一課需要會寫的生字有7個，再加上“自”“己”二字，學(xué)生應(yīng)該也可以做到能識會寫?？傊?，教師可根據(jù)實際教學(xué)情況，把教材中遺漏或者可以提前指導(dǎo)學(xué)生識記的生字，選擇恰當?shù)臅r機，引導(dǎo)學(xué)生能識會寫，真正做到“用教材教”而不僅僅是“教教材”。

根據(jù)以上分析，小結(jié)如表2。

此外，蘇教版教材還有兩個小細節(jié)需要調(diào)整。原來的《我叫足球》一課中還出現(xiàn)過生字“運”和“紀”（該字不在基本字表范圍內(nèi)）。教材調(diào)整以后，第二冊18課改成了《月亮和云彩》，這一課中已經(jīng)沒有“運”字了，但在隨后的練習(xí)七的“寫好鉛筆字”一欄中，集中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“辶”的字中，出現(xiàn)了“遠”“迎”“運”這三個字?！斑\”在這個練習(xí)中不宜出現(xiàn)，可改為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“邊”“這”“連”等。“紀”字被推遲到了第五冊再學(xué)習(xí)，但在教材第三冊《孔繁森》一課的課后練習(xí)讀讀抄抄中，依然出現(xiàn)了“年紀”一詞，建議把這一詞語去掉，或者把“紀”字的學(xué)習(xí)提前。教材第三冊《狐貍和烏鴉》一課中已經(jīng)出現(xiàn)了需要認識的生字“漂”，第五冊生字表中又重復(fù)要求認識，建議去掉。

依據(jù)上述建議教師可以更好地組織識字、寫字教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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【責(zé)任編輯：陳國慶】