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        新課標基本字表與蘇教版教材的編排對比及建議

        2015-10-21 09:00:42孔蓓芳
        關(guān)鍵詞:江蘇教育出版社蘇教版學(xué)段

        孔蓓芳

        《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》附帶了“識字寫字教學(xué)基本字表”(以下簡稱“基本字表”),建議在第一學(xué)段先認先寫基本字表中的300字,逐步發(fā)展學(xué)生的識字、寫字能力?;咀直碇械倪@些字構(gòu)形簡單、重現(xiàn)率高,其中大多數(shù)字能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)習(xí)這些字,有利于打好識字、寫字的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的各種識字法中,常常建議學(xué)生先學(xué)習(xí)高頻字、常用字,以便于他們盡早進入閱讀狀態(tài),但教師往往對于哪些字屬于高頻字、常用字感到茫然,現(xiàn)在基本字表使得低年級識字、寫字教學(xué)的目標變得具體清晰、便于操作。為此,筆者把基本字表中的300字在蘇教版教材中的分布情況作一統(tǒng)計,具體情況如表1。

        從表1中看出,蘇教版教材將基本字表中的277個字安排在第一學(xué)段,18個字安排在第二學(xué)段,還有1個字安排在第三學(xué)段,另外有4個字遺漏。因此,筆者認為蘇教版教材確保了基本字表中的絕大多數(shù)字在第一學(xué)段使學(xué)生就能夠會識會寫,初步達到先認識、會用常用字、高頻字的要求。那么余下的23個字如何處理?筆者提出如下建議。

        首先看三年級的15個字。如果合理利用現(xiàn)有教材,安排學(xué)生提前會識會寫,對于學(xué)生后續(xù)的靈活運用是有幫助的。如第五冊教材中出現(xiàn)的“刀”“豆”二字,字形簡單,在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段學(xué)習(xí)拼音時,就在《認一認》的“刀戈弓矢,瓜果麥豆”中出現(xiàn)并要求認識,“刀”作為偏旁也在教材第四冊《沉香救母》一文中的“切”字中出現(xiàn),應(yīng)當嘗試穿插在一、二年級的課文中做到會寫?!鞍唷弊衷诘诙浴遏敯嗪蜋┌濉返恼n題中已經(jīng)出現(xiàn),至少可以先安排為提前認識的生字,如果提前會寫,則可以利用“班”來識記第四冊中的生字“斑”,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也經(jīng)常需要用到這個字來書寫自己的班級等?!皟浴弊謱W(xué)生雖然使用頻率不高,但在每本語文書的封面上都標注著“上冊、下冊”,學(xué)生提前認識完全沒有障礙。 “窗”雖然字形較為復(fù)雜,但在第四冊教材識字中以“鳥窩、窗戶、窟窿”的詞串方式出現(xiàn),教材安排書寫了字形同樣復(fù)雜的“窩”字,卻避開了“窗”,這是不太合理的?!肮病弊衷诮滩闹幸恢钡降谖鍍圆懦霈F(xiàn),但根據(jù)學(xué)生實際情況,一年級數(shù)學(xué)解決問題中的“一共有多少?”這個問題出現(xiàn)的頻率非常高,學(xué)生早就應(yīng)該會識會寫了,放在第五冊的意義不大?!艾F(xiàn)”字在教材第二冊《好學(xué)的爸爸》一課中作為會認字出現(xiàn),其實也可以直接要求學(xué)生會寫?!罢l”在第二冊《蘑菇該獎給誰》和第四冊《誰的本領(lǐng)大》兩篇課文的課題中都有出現(xiàn),卻都沒有提出會識會寫的要求,可以安排在第二冊先認識,第四冊再會寫。“音”“做”二字是學(xué)生在學(xué)用字詞句中經(jīng)常需要使用的生字,學(xué)生在用“一邊……一邊……”寫句子的時候,經(jīng)常會寫出“爸爸一邊開車,一邊聽音樂?!薄拔乙贿呑鲎鳂I(yè),一邊聽音樂?!钡鹊染涫剑瑢W(xué)生在日常使用中確實經(jīng)常需要用到,而且“音”在第一冊教材的識字中就已經(jīng)出現(xiàn),但卻沒有作為需要認識并會寫的生字存在,直到第五冊才出現(xiàn),更顯得教材中生字的編排需要調(diào)整?!白觥痹诮滩牡诙浴端玫募t圈圈最多》中已經(jīng)出現(xiàn),此時可以作為需要認識的生字出現(xiàn),等學(xué)生學(xué)過生字“故”以后,“做”字再次在教材第三冊《朱德的扁擔(dān)》中出現(xiàn),用熟字加偏旁的方式掌握“做”的寫法就顯得順理成章了?!靶l(wèi)”“尺”“合”“舌”四個字字形簡單,“衛(wèi)”在第二冊練習(xí)3的成語“精衛(wèi)填?!敝锌砂才耪J識;“尺”“合”二字數(shù)學(xué)課上常見“米尺”“分與合”的字樣,學(xué)生也可以提前認識;“舌”是生字“話”“活”的一部分,要求提前會寫應(yīng)該不難?!俺场弊治凑业胶线m的穿插位置,暫不調(diào)整。

        其次看四年級教材安排的3個字。“都”字,在第一冊就已經(jīng)認識,到第七冊再寫,間隔時間太長;“?!弊值谖鍍哉J識,其實學(xué)生早就認識自己學(xué)校的名稱,且學(xué)過字形與之類似的“較”“郊”等字,放在第七冊書寫形同虛設(shè),不能起到幫助低年級學(xué)生盡早閱讀、寫作的效果,也應(yīng)該提前認識,并掌握寫法。“廠”字形簡單,無需放到第八冊再會識會寫;“頁”到第九冊認識,第十一冊才要求會寫,實際上學(xué)生在第三冊學(xué)習(xí)查字典的時候,早就接觸到了“頁碼”一詞,同時教材第三冊出現(xiàn)的生字“領(lǐng)”“頂”也都是以“頁”為偏旁的字,“頁”字提前掌握乃是順勢而為的事情。

        最后看遺漏的四個字。對于教材中一直未出現(xiàn)的“狗”“己”“票”“自”這幾個字,筆者認為“狗”“票”二字是教材編寫者無心遺漏的結(jié)果,應(yīng)當盡快穿插在第一學(xué)段的課文中學(xué)習(xí),特別是“票”作為“飄”字的一部分,“飄”已經(jīng)在第三冊《水鄉(xiāng)歌》要求會寫,“票”理應(yīng)要求學(xué)生掌握;“自”“己”二字則是教材在調(diào)整課文時疏忽所致,蘇教版教材第二冊曾經(jīng)有《我叫足球》一文,正是這篇文章出現(xiàn)了生字“自”“己”,但是現(xiàn)在這篇課文改成了《月亮和云彩》,原文中的“自己”一詞就在調(diào)整中消失了。當然“自己”一詞在教材第二冊25課《詠華山》一文中也有出現(xiàn),而且這一課需要會寫的生字有7個,再加上“自”“己”二字,學(xué)生應(yīng)該也可以做到能識會寫??傊?,教師可根據(jù)實際教學(xué)情況,把教材中遺漏或者可以提前指導(dǎo)學(xué)生識記的生字,選擇恰當?shù)臅r機,引導(dǎo)學(xué)生能識會寫,真正做到“用教材教”而不僅僅是“教教材”。

        根據(jù)以上分析,小結(jié)如表2。

        此外,蘇教版教材還有兩個小細節(jié)需要調(diào)整。原來的《我叫足球》一課中還出現(xiàn)過生字“運”和“紀”(該字不在基本字表范圍內(nèi))。教材調(diào)整以后,第二冊18課改成了《月亮和云彩》,這一課中已經(jīng)沒有“運”字了,但在隨后的練習(xí)七的“寫好鉛筆字”一欄中,集中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“辶”的字中,出現(xiàn)了“遠”“迎”“運”這三個字?!斑\”在這個練習(xí)中不宜出現(xiàn),可改為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“邊”“這”“連”等。“紀”字被推遲到了第五冊再學(xué)習(xí),但在教材第三冊《孔繁森》一課的課后練習(xí)讀讀抄抄中,依然出現(xiàn)了“年紀”一詞,建議把這一詞語去掉,或者把“紀”字的學(xué)習(xí)提前。教材第三冊《狐貍和烏鴉》一課中已經(jīng)出現(xiàn)了需要認識的生字“漂”,第五冊生字表中又重復(fù)要求認識,建議去掉。

        依據(jù)上述建議教師可以更好地組織識字、寫字教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻

        [1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2] 朱立生.義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文教學(xué)參考書一年級上冊[M].南京:江蘇教育出版社,2012.

        [3] 陳虹.義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文教學(xué)參考書一年級下冊[M].南京:江蘇教育出版社,2012.

        [4] 鄭霞.義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文教學(xué)參考書二年級上冊[M].南京:江蘇教育出版社,2012.

        [5] 丁東全.義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文教學(xué)參考書二年級下冊[M].南京:江蘇教育出版社,2012.

        【責(zé)任編輯:陳國慶】

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