沈力源 李維

摘 要：沈陽(yáng)市第八十二中學(xué)景觀設(shè)計(jì)方案立足于對(duì)有限空間的合理利用，本著“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)綠化、水景、墻體、鋪裝、地形及標(biāo)高的變化來(lái)營(yíng)造空間，創(chuàng)造出開(kāi)放區(qū)域、半開(kāi)放區(qū)域和封閉區(qū)域三種適合不同學(xué)生性格特征的景觀場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：校園景觀；以人為本；規(guī)整與自由

一、項(xiàng)目背景

（一）沈陽(yáng)八十二中學(xué)校園文化

沈陽(yáng)市第八十二中學(xué)是一所隸屬于沈河教育局直接領(lǐng)導(dǎo)的初級(jí)中學(xué)，學(xué)校始建于1963年。2013年學(xué)校對(duì)主體教學(xué)樓進(jìn)行了重建，增加了體育館、報(bào)告廳以及豐富多樣的多功能教室，為學(xué)校的教學(xué)設(shè)施硬件 “低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”， “讓每一個(gè)孩子的興趣都有發(fā)展的空間，讓每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)都有展示的舞臺(tái)”是學(xué)校教學(xué)一直遵循的教育準(zhǔn)則。

（二）沈陽(yáng)八十二中學(xué)區(qū)位分析

八十二中學(xué)北側(cè)緊鄰文藝路，西側(cè)為南運(yùn)河皂角園，被遠(yuǎn)處的青年公園與碧塘公園環(huán)擁著，景觀區(qū)位極佳。校園內(nèi)原有綠化繁茂，入口區(qū)域與教學(xué)主樓前大樹(shù)連成一道屏障把校園分出動(dòng)區(qū)與靜區(qū)。

二、景觀設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

（一）設(shè)計(jì)主題

中學(xué)教育是學(xué)生時(shí)代教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)更是尤為關(guān)鍵。本設(shè)計(jì)立足“雅”文化；"雅致"作為八十二中學(xué)景觀設(shè)計(jì)的靈魂，希望學(xué)生在優(yōu)雅空間中愉悅地學(xué)習(xí)生活。古語(yǔ)有云“厚德載物，雅量容人”這里的雅即立處喧囂亦保持的淡泊的閑靜之雅，亦是清濁并容、海納百川的容人之雅。

（二）設(shè)計(jì)理念

1、空間的流動(dòng)性：有開(kāi)放到私密空間的過(guò)渡。

（1）開(kāi)放區(qū)域：校門(mén)入口處，迎接師生及來(lái)客，并集中展示校園文化。

（2）半開(kāi)放區(qū)域：教學(xué)樓與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)間隔區(qū)域，教學(xué)樓前大片草坪形成較開(kāi)敞區(qū)，和成行的樹(shù)蔭又給學(xué)生提供較私密的空間。

（3）私密區(qū)域：操場(chǎng)西側(cè)健身器械區(qū)，結(jié)合校園原有大樹(shù)保留并自由圍合成封閉區(qū)域供健身場(chǎng)地使用。

2、景觀設(shè)計(jì)劃分校園空間為動(dòng)靜

教學(xué)區(qū)與與運(yùn)動(dòng)區(qū)之間種植喬木、灌木和草坪，作用：

（1）作為隔離地帶減低噪音；

（2）起到部分遮蔭作用，以供人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)間隙時(shí)休息使用；

（3）適宜尺度創(chuàng)造優(yōu)雅空間。

優(yōu)雅的室外空間由綠化、墻體、鋪裝、豎向設(shè)立、地形及標(biāo)高形成。將60m作為八十二中學(xué)校園景觀空間的控制尺度，可以有效合理安排建筑庭院、小品、綠化、地面鋪裝等，營(yíng)造人性化的尺度空間。

（三）設(shè)計(jì)原則

注重“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀賞及利用景觀的最大化，不同性格特質(zhì)的學(xué)生都有屬于自己的室外小天地，使其觀賞性與功能性得到最大限度的相互統(tǒng)一。

1、生態(tài)原則：生態(tài)是物種與物種之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是景觀的靈魂。

2、功能性原則：師生作為學(xué)校的主要使用對(duì)象；對(duì)于不同景觀空間不同使用目的，場(chǎng)所尺度感宜不同。

3、造景原則：校園建筑、雕塑、景觀墻等蘊(yùn)含校園歷史和人文精神的布景可以彌補(bǔ)冬季北方樹(shù)木枯萎的景象，增添另一番景觀。

三、總體景觀設(shè)計(jì)

（一）景觀總體布局

1、規(guī)整式：校園主教學(xué)綜合樓和食堂所圍合出方正的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)空間，操場(chǎng)也是方正的空間，所以景觀布局大區(qū)域以規(guī)整的大塊為主。

2、自由式：在規(guī)整的大塊布局中，面對(duì)不同的使用需求，提供相對(duì)自由的景觀空間，為不同年齡學(xué)生或不同學(xué)生性格提供不同景觀使用空間。

（二）景觀規(guī)劃結(jié)構(gòu)

校園規(guī)劃以“三心兩軸六大片區(qū)”進(jìn)行布局，三心即校園文化展示區(qū)、課間休閑娛樂(lè)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)鍛煉區(qū)；兩軸即校門(mén)入口——休閑讀書(shū)區(qū)——操場(chǎng)——健身運(yùn)動(dòng)區(qū)；學(xué)校西門(mén)——體育館前廣場(chǎng)—升旗臺(tái)——教學(xué)樓行道樹(shù)。

六片區(qū)：主入口臺(tái)地景區(qū)、教學(xué)區(qū)前廣場(chǎng)、體育運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、連廊下—幽靜之處、北入口綠化廊以及體育館前廣場(chǎng)區(qū)。

（三）設(shè)計(jì)方案及景點(diǎn)布置

本方案結(jié)合校園的整體方正布局， 在建筑物和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地圍合出的有限空間內(nèi)創(chuàng)造出了不同品質(zhì)的景觀空間；力求做到動(dòng)靜分區(qū)合理， 既有交往開(kāi)闊的領(lǐng)域又有適合讀書(shū)靜謐宜人的場(chǎng)所。樹(shù)木作為景觀重要組成并不是滿鋪于整個(gè)校園，而是成排與獨(dú)株相間的布置方式，對(duì)于不同景觀需求采取不同處理手法。

在整齊劃一的建筑與環(huán)境和諧統(tǒng)一下，局部景觀細(xì)節(jié)上又有地形及標(biāo)高的處理及明暗虛實(shí)的對(duì)比，使空間流動(dòng)起來(lái)。根據(jù)上面對(duì)于景觀結(jié)構(gòu)的分析，校園景觀劃分為六大部分：

1、主入口臺(tái)地空間

體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生出入校必經(jīng)場(chǎng)所。既要符合人流集散又要體現(xiàn)學(xué)校校園文化。入口景觀區(qū)為長(zhǎng)60米的堆土空間。通過(guò)綠化、墻體、雕塑、地形及標(biāo)高變化等來(lái)營(yíng)造空間。

本設(shè)計(jì)入口采用照壁式理念，正門(mén)迎面便是大屏幕電子展示板，展示學(xué)校精神面貌和近期主要活動(dòng)；結(jié)合幾棵現(xiàn)狀大楊樹(shù)和槐樹(shù)，形成了天然的屏障。60*20的臺(tái)地空間是此處的特色處理，人工堆土使原本狹長(zhǎng)的空間變得有趣起來(lái)，可攀爬草皮在課間必然吸引很多好動(dòng)的孩子來(lái)玩耍。入口采用特色鋪地，用于校園文化的宣傳，同時(shí)便于臨時(shí)機(jī)動(dòng)車(chē)的行駛。 臺(tái)地西側(cè)是籃球場(chǎng)地，2米左右的臺(tái)地阻隔了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的喧鬧，同時(shí)也可作為學(xué)生觀看比賽的休息場(chǎng)所。

2、教學(xué)樓前景觀樹(shù)陣

這個(gè)區(qū)域是學(xué)生使用最頻繁，又是最不好處理的空間場(chǎng)地，因?yàn)楸眰?cè)的教學(xué)樓是肅靜的，南側(cè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及跑道區(qū)又是喧鬧的。采用了寬9米的不上人草坪，主要樹(shù)陣的處理手法，阻隔了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的喧鬧，通過(guò)綠化、鋪裝、雕塑小品及休閑設(shè)施等來(lái)營(yíng)造空間。建筑周?chē)G化安靜，整潔。具有安靜良好的教學(xué)環(huán)境，并且為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的人性化空間。

樹(shù)陣形成北低南高序列，形成強(qiáng)烈的線性空間，中心與領(lǐng)操臺(tái)旗桿形成對(duì)景，肅穆感油然而生。樹(shù)與樹(shù)之間的空間布置石凳坐椅，供學(xué)生晨讀及會(huì)友閑聊。

3、運(yùn)動(dòng)器械區(qū)結(jié)合現(xiàn)狀樹(shù)作為休息座椅，即對(duì)樹(shù)木保護(hù)防止學(xué)生破壞，又可對(duì)樹(shù)陰下形成靜謐得學(xué)習(xí)空間。更加強(qiáng)調(diào)交往的隨意性和偶然性，如聊天、曬太陽(yáng)、散步、駐足觀望等。

（四）亮化設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)采用了四種燈源，分別是庭院燈、草坪燈、投光燈和景觀燈。庭院燈勾勒出主要校園行車(chē)道及人行路，為夜景行走提供便利；投光燈針對(duì)校園現(xiàn)狀保留大樹(shù)予以照明，對(duì)于營(yíng)造校園環(huán)境及提升校園特征尤為重要；草坪等針對(duì)入口及教學(xué)樓前大片不可上人草坪進(jìn)行美化亮化工程。

總結(jié)：

沈陽(yáng)市第八十二中學(xué)景觀設(shè)計(jì)方案，通過(guò)對(duì)校園外部空間的設(shè)計(jì)，使學(xué)生、教師的工作學(xué)習(xí)生活更加精致、更加怡人，設(shè)計(jì)把景觀作為建筑的延續(xù)，室內(nèi)外交相呼應(yīng)，形成良好的文化學(xué)習(xí)氛圍；從入口的開(kāi)放臺(tái)地到教學(xué)樓前的樹(shù)陣廣場(chǎng)再到運(yùn)動(dòng)器械區(qū)最后到達(dá)北側(cè)休閑區(qū)域，為不同學(xué)生提供多種休閑娛樂(lè)游憩空間。 在設(shè)計(jì)中還加入了一系列景觀小品，包括景觀墻、雕塑、坐凳等，與植物景觀呼應(yīng)以應(yīng)對(duì)東北冬天樹(shù)木枯枝的單調(diào)景觀。植物景觀與人文景觀配合，更好地詮釋了校園景觀文化。

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作者簡(jiǎn)介：

沈力源（1982—），男，漢族，遼寧省沈陽(yáng)市人，職務(wù)：遼寧省建筑設(shè)計(jì)研究院四所主任建筑師，職稱：工程師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向?yàn)榇筮z址保護(hù)與規(guī)劃及博物館設(shè)計(jì)。

李維（1982—），女，漢族，遼寧省沈陽(yáng)市人，職務(wù)：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院教師，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向?yàn)榇筮z址保護(hù)與規(guī)劃及博物館設(shè)計(jì)。