劉柳

【案例背景】

某日，接到班上一位家長(zhǎng)的電話，告之孩子小華離家出走了。

小華是我所教的對(duì)口單招班上的一個(gè)學(xué)生，平日里很內(nèi)向，在班上幾乎沒什么朋友，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，似乎只有談到游戲他那僵硬的臉上才會(huì)顯出神采。

這次期中考試小華3門課不及格，我把家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)?！?/p>

“兒子不爭(zhēng)氣，都快到了高考的關(guān)口了，還是一點(diǎn)都不思進(jìn)取。也曾苦口婆心，可他就是無動(dòng)于衷?！?/p>

“你要是考不上大學(xué)怎么辦呀？”

小華不語。

小華的父親屬于事業(yè)有成、自我要求極高、對(duì)孩子寄予厚望的那類人。他秉持著“男孩窮養(yǎng)”的原則，孩子從小到大都生活在父親嚴(yán)厲的斥責(zé)聲中。小華漸漸地就學(xué)會(huì)了要挾父母，“不給玩游戲就不做作業(yè)”，奶奶實(shí)在不忍心就偷偷地給他買了PS游戲機(jī)。小華的父親曾經(jīng)給我描繪了一幅這樣的畫面：孩子為了玩游戲不肯吃蝦，奶奶就親自剝好了蝦，把蝦一只一只地喂到孩子嘴里。18歲的男孩子在家，自理能力一塌糊涂。

“要么你向社會(huì)低頭，要么社會(huì)向你低頭?！边@是父親向小華說得最多的一句話，于是就發(fā)生了開頭離家出走的那一幕。

【案例分析】

單招班上有很多像小華這樣的學(xué)生，他們家境普遍較好，可就是不肯好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和孩子間親情淡薄，只剩下純粹的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，他們之間就像一條腐爛的臍帶，奇臭無比又無法割掉。專家認(rèn)為，如果不及早讓孩子建立責(zé)任感，家長(zhǎng)的一手包辦會(huì)變成兩代人甚至三代人共同的痛苦，這種親子間的矛盾關(guān)系就是“腐爛臍帶”理論。

很多家長(zhǎng)直指網(wǎng)絡(luò)游戲害死人，孩子玩上了游戲不和大人說話，女孩變得歇斯底里，男孩則是麻木冷漠。很多教師怪罪學(xué)生玩手機(jī)傷不起，上課場(chǎng)面甚是壯觀——底下齊刷刷一片盯著手機(jī)屏幕。于是很多家長(zhǎng)把孩子這種“干任何正經(jīng)事都不感興趣”歸咎于從小沒吃過苦。

“該怎么讓孩子吃苦呢？吃多少苦才夠呢？”

“我們小時(shí)候離家出走了就沒臉回家了，現(xiàn)在的孩子倒好，寧可在家當(dāng)寄生蟲！”

很多家長(zhǎng)都有這樣的困惑。

專家指出，現(xiàn)階段很多家長(zhǎng)無法適應(yīng)急速發(fā)展的社會(huì)，從物質(zhì)極度匱乏到極大豐富，他們陷入惶惑中，這種矛盾反射在他們的孩子身上，就成了一連串的“教育問題”。自己的孩子不爭(zhēng)氣，這到底是誰的責(zé)任呢？

與其急著讓孩子去打工吃苦，不如先從孩子的生活細(xì)節(jié)處著手，從最簡(jiǎn)單的整理內(nèi)務(wù)、個(gè)人衛(wèi)生入手，然后漸漸養(yǎng)成獨(dú)立解決人際關(guān)系的思考能力。很多家長(zhǎng)都是苦出身，白手起家，身上有著老一代人身上的道德價(jià)值觀，自己吃過苦卻不舍得讓孩子吃苦，不愿意孩子走自己的老路，因此盡量在物質(zhì)上滿足孩子的需要。他們的教育觀念是傳統(tǒng)的，具體行為卻是現(xiàn)代的，只愿意在金錢上付出，在教育方式上缺少方法和耐心。

“對(duì)接受秩序和規(guī)范進(jìn)行抵制是人的本能，教育的目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情?！北本┦逯行ｉL(zhǎng)邰亞臣曾經(jīng)這樣說過。試想一下，如果做數(shù)學(xué)題就和孩子跳皮筋一樣，讀語文課本就和下棋一樣，那樣的學(xué)習(xí)該多么有趣啊。如果家長(zhǎng)小時(shí)候曾經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過厭惡和恐懼，那么就會(huì)把這種情緒轉(zhuǎn)嫁給孩子身上，要知道，分?jǐn)?shù)并不是衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人生就是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，看誰的后勁足。我們不應(yīng)該把孩子的不求上進(jìn)一味地怪罪于網(wǎng)絡(luò)，利用各種有意義的課外活動(dòng)和親子活動(dòng)來分散孩子的注意力，讓他們?cè)谄渲姓业綕M足感和成就感，那么自然就會(huì)為生活帶來動(dòng)力。

這個(gè)世界上，有一條規(guī)律適用任何事情：一分耕耘，一分收獲。無論如何，作為家長(zhǎng)，請(qǐng)平靜對(duì)待孩子的不足，不管孩子做了什么讓你難堪的事情，請(qǐng)不要對(duì)孩子發(fā)火，更不要讓孩子難堪。作為教師，都喜歡上課思維活躍、課后認(rèn)真、遵守秩序的學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生的成績(jī)不是最好的。作為學(xué)校，任務(wù)就是使學(xué)生的成長(zhǎng)朝著易于生存的方向發(fā)展，朝著社會(huì)所需的人格品質(zhì)建構(gòu)。后天環(huán)境對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成與先天遺傳的影響是同等的，在孩子出現(xiàn)問題之后，家長(zhǎng)應(yīng)坦然面對(duì)，幫孩子去解決、去適應(yīng)，而不是一味地指責(zé)、怪罪。

【案例反思】

當(dāng)孩子還在母親肚子里的時(shí)候，我們只希望孩子健康就好;當(dāng)孩子長(zhǎng)成幼兒后，我們只希望孩子快樂就行。為什么孩子長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)的初衷就變了呢？學(xué)校帶給學(xué)生的是普通人的教育，不是家長(zhǎng)所期望的天才教育，教師沒有能力把每個(gè)孩子都變成天才兒童。所以，家長(zhǎng)，你要明白，你的孩子是個(gè)普通人，他不會(huì)因?yàn)橛|犯校規(guī)而寄情網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)因?yàn)楹湍愠匙炀驼娴碾x家出走，一去不回，在孩子的心里永遠(yuǎn)留著一個(gè)角落，這個(gè)角落屬于你……