劉全秀
摘要:班主任是班級的教育者、組織者、領導者,他們的工作影響著每一個學生的成長,影響著他們的人生方向。
關鍵詞:南風效應 破窗效應 責任分散 管理班級
班主任是班級的教育者、組織者、領導者,他們的工作影響著每一個學生的成長,影響著他們的人生方向。我將以自己的教學實踐為例,對于管理好班級這個問題我總結以下幾點:
一、用愛教育讓你的輕松管理班級。心理學中有個效應叫南風法則,說明了一個道理:溫暖勝于嚴寒。管理者在管理中就是要尊重和關心下屬,多點人情味,從而激發(fā)他們的積極性??梢哉f:“沒有愛就沒有教育?!睙釔蹖W生是教師特別是班主任必備的品質。也是班主任搞好班級工作的根本保證,只有關心學生、愛護學生才能架起師生之間的情感橋梁。農村初中生都是住宿生。在學校里,生活上沒有在家里方便,離開父母,生活上要靠自理,不習慣學校的集體生活,常想家,有部分學生還產生了輟學的念頭。班主任要像父母關愛小孩一樣去關心愛護學生,要經常到學生寢室去走走,要真正走進學生的心里。
記得有一個學生很多同學多不喜歡她,沒有人愿意和她玩,她寫周記向我訴苦,于是我經常找她聊天并且開導幫助她,一段時間后她不在為這些事情煩惱,同時我們之間也建立一種信任,后來她當班干,再后來班級的事情我都不用操太多心,她很積極并且還帶動了其他的學生。我這樣做無形拉近了我與學生之間的距離,讓學生真切地感受到了老師平易近人,覺得我已經是他們中的一員了。他們樂于接近我,有話敢對我說,犯了錯誤敢在承認。班上不管出了什么事,隨時有人向我匯報,這不僅有利于我及時了解班上同學的思想動態(tài)而且對班內情況也能做到了如指掌,在開展工作時讓我感到得心應手。
二、班級管理沒有規(guī)矩不成方圓。政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗效應”理論,認為:如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時的維修,別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺,結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中,犯罪就會滋生、猖獗。
做好班級工作最主要是了解學生群體和個體的特點。這樣工作才能有的放矢,事半功倍。學生的思想狀況、學習態(tài)度、能否遵紀守法、有什么個性特點……我靠的是勤。每天我都出現(xiàn)在教室里;早自習課,我也會去教室看看;學生上課,在教室外轉轉;課間操,我跟隨學生到操場練練;飯后,我常到學生中間談談。腿勤,聽的多、看的多、了解的多,使我掌握了大量的實情和第一手資料,為制定出針對學生實際的治班措施,采取切實可行的治班方法,比如:在經常出現(xiàn)有同學在午休或者晚睡時間講話,影響到其他班級而受到值班老師的嚴厲批評。當我知道此事找學生的時候沒有一個人承認。于是我就制定了除了班干要管好紀律外,值日生也要管好紀律,如果出現(xiàn)有人不睡覺聊天,值日生如果找不出是哪位同學說話聊天,就接受第二天繼續(xù)值日。結果在也沒有出現(xiàn)值班老師反映我們班在午休或者晚睡時間講話了。其實任何一種不良現(xiàn)象的存在,都在傳遞著一種信息,這種信息會導致不良現(xiàn)象的無限擴展,同時必須高度警覺那些看起來是偶然的、個別的、輕微的過錯,如果對這種行為不聞不問或糾正不力,就會縱容更多的人去做,就極有可能演變成千里之堤,潰于蟻穴的惡果。
三、在班級管理中要人人有事做,事事有人管。在美國紐約郊外某公寓前,一位叫朱諾比白的年輕女子在工作回家的路上遇刺。.開始幾次喊救命,鄰居幾次開燈把歹徒嚇跑了。當她認為已經無事,回到自己家上樓時,兇手又一次出現(xiàn)在她面前,將她殺死在樓梯上。盡管她大聲呼救,她的鄰居中至少有38位到窗前觀看,但無一人來救她,甚至無一人打電話報警。這件事引起紐約社會的轟動,也引起了社會心理學工作者的重視和思考。人們把這種眾多的旁觀者見死不救的現(xiàn)象稱為責任分散效應。
班級衛(wèi)生就是個頭痛的問題,開始時只有值日生監(jiān)督結果教室還是經常被學生會檢查扣分。我也經常強調衛(wèi)生可是還是沒有改觀,于是我就把教室劃分,走道也平分,每個人都管好自己的“地盤”,如果我檢查發(fā)現(xiàn)有垃圾的就扣他的操行分,達到多少分就取消這個同學評優(yōu)評先資格,嚴重的要處罰搞勞動和寫檢討,結果在我的勤檢查和同學們的互相監(jiān)督下,我們的教室什么時候進去都是干凈的,再也沒有人敢隨便扔垃圾了。一個學期下了我們的宿舍和教室都得了獎,最后還排上了文明班級。責任分散效應也稱為旁觀者效應,班級衛(wèi)生一件事來說,如果是一個體被要求單獨完成任務,責任感就會很強,會作出積極的反應。但如果是要求一個班共同完成任務,班中的每個個體的責任感就會很弱,面對困難或遇到責任往往會退縮。因為前者獨立承擔責任,后者期望別人多承擔點兒責任。在班級管理中一定要杜絕人多不負責,責任不落實。
如果把班級比做是一條航行的大船,那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任,如何樹立好自己在學生心目中的形象這一問題,主要取決于他們能否平等的對待學生,把學生當自己的朋友,當學生的行為出現(xiàn)偏差時,藝術的批評學生,指導學生,使其心服口服。我相信學會借鑒他人的經驗會使我們的班主任管理工作更上一個大臺階。
【參考文獻】
1.《圖解-55個經典效應》新疆青少年出版社 李海飛編著 2011.5第2版
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3.互聯(lián)網,培養(yǎng)學生化學自學能力的途徑——教會學生讀書.2005年