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        正視“破窗效應(yīng)”,強(qiáng)化班級(jí)管理

        2016-09-21 18:55:57劉惠珍
        關(guān)鍵詞:破窗效應(yīng)班規(guī)班集體

        劉惠珍

        【摘 要】

        著名的“破窗效應(yīng)”理論在如今的班級(jí)管理中有著重要的指導(dǎo)意義。在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任應(yīng)對(duì)“破窗”現(xiàn)象引以為戒,運(yùn)用科學(xué)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生不打破“第一扇窗”,并及時(shí)合理地修好“第一扇窗”、逐漸修復(fù)“破窗”,才能讓壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想無機(jī)可乘。

        【關(guān)鍵詞】

        小學(xué)生 班級(jí)管理 破窗效應(yīng)

        1969年,美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家Philip Zimbardo在加州帕洛阿爾托和布朗克斯二個(gè)地區(qū)進(jìn)行了一項(xiàng)心理實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),如果有人打破了一扇窗戶,而又得不到及時(shí)的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。之后,犯罪學(xué)家凱琳和政治學(xué)家威爾遜以這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出了一個(gè)著名的理論——“破窗效應(yīng)”。運(yùn)用到班級(jí)管理中,“破窗效應(yīng)”也有著重要的借鑒意義。班主任應(yīng)對(duì)“破窗”現(xiàn)象引以為戒,控制好“破窗”的影響,才能讓壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想無機(jī)可乘。

        一、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)規(guī)章制度,不準(zhǔn)打破“第一扇窗”

        都說“第一印象很重要”。最著名的便是克林頓與希拉里的第一次見面,可謂是美國歷史的一次改變。作為班主任,也應(yīng)抓好每一個(gè)“第一次”,給學(xué)生留下莊嚴(yán)神圣的第一次升旗的印象、親切和藹又可敬可畏的第一次師生見面、活躍輕松又有紀(jì)律約束的第一次上課……對(duì)這些第一次的重視,往往能產(chǎn)生一種神秘的力量,甚至這種力量將左右結(jié)局。對(duì)于一個(gè)班集體而言,對(duì)班級(jí)每個(gè)“第一次”的重視,可以強(qiáng)化班級(jí)這一集體概念,良好的班風(fēng)正是通過這些“第一次”而不斷積累起來,班級(jí)凝聚力也會(huì)在這些點(diǎn)滴的“第一次”中不斷增強(qiáng),從而有效避免“打破第一扇窗”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

        除了對(duì)“第一次”的重視,班級(jí)規(guī)章制度也應(yīng)得到每一個(gè)班主任的高度重視,正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”,一套健全、完善的班規(guī)班紀(jì)可以約束部分學(xué)生的不良行為,使“破窗“效應(yīng)難以在學(xué)生中、班級(jí)中有抬頭的機(jī)會(huì)。班規(guī)班紀(jì)的制定應(yīng)遵循三個(gè)原則:1.廣泛性原則,在制定的過程中班主任應(yīng)征求學(xué)生的意見,班規(guī)中應(yīng)囊括師生可能所犯的所有違紀(jì)行為,不要有漏洞;2.可行性原則,班規(guī)班紀(jì)的建立切不可形式化,淪為一紙空文,而是要嚴(yán)格執(zhí)行,真正達(dá)到約束學(xué)生不良行為的效果;3.制約性原則,班規(guī)班紀(jì)應(yīng)約束班級(jí)每一位成員,并不只是班主任以及班干部用于管同學(xué)的借口。

        二、對(duì)錯(cuò)誤行為要及時(shí)制止,修好“第一扇窗”

        小學(xué)生年齡尚小,缺乏一定的自律性,且一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,出現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的現(xiàn)象也是在所難免。如果班主任對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤聽之任之,認(rèn)為小錯(cuò)誤不足為奇的話,容易在班上產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”,時(shí)間一長,這些現(xiàn)象會(huì)越來越嚴(yán)重。因此作為班主任,應(yīng)認(rèn)真對(duì)待、分析學(xué)生中出現(xiàn)的種種不良跡象,洞察秋毫,及時(shí)修復(fù)“第一扇窗”,把不良風(fēng)氣及時(shí)扼殺。

        例如,在一次與學(xué)生干部的交談中得知,班級(jí)里相互起綽號(hào)的現(xiàn)象很是盛行,什么“大熊”“豆芽菜”“鐵公雞”“星變態(tài)”等一些外號(hào)讓學(xué)生很苦惱,甚至學(xué)生之間還為此產(chǎn)生了一些磕磕碰碰的矛盾沖突。得知此事后,我考慮到起外號(hào)的現(xiàn)象如果只是一味禁止,那么這種管,往往只能在老師面前、在班級(jí)里有效,根本管不住私底下。與其堵,不如疏。于是與學(xué)生干部共同開會(huì)商討,決定開個(gè)“我看綽號(hào)”的主題班會(huì),讓學(xué)生知道起一些難聽的、帶有諷刺意味的外號(hào)其實(shí)是對(duì)同學(xué)的不尊重行為,以給予學(xué)生必要的正確疏導(dǎo)。豐富多彩、形式多樣的專題活動(dòng)課,由中隊(duì)長主持活動(dòng),課上讓學(xué)生集體辯論,并以小故事、小品的形式給學(xué)生自主反思、感悟和反省的機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)無拘無束的討論平臺(tái),取得了良好的教育效果,比班主任苦口婆心的說教來得更自然、更有效,及時(shí)有效的修復(fù)好這個(gè)“第一扇窗”,更能引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣,端正學(xué)生的待人態(tài)度,為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。

        三、找準(zhǔn)著力點(diǎn),逐漸修復(fù)“破窗”

        一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人,難免會(huì)有學(xué)生犯錯(cuò),產(chǎn)生“破窗”。當(dāng)班級(jí)“破窗”產(chǎn)生,如果班主任一味的置之不理,會(huì)導(dǎo)致班集體的松散,不利于良好班風(fēng)的形成,“破窗效應(yīng)”就會(huì)在班集體中彌漫開來。那時(shí)再想要修復(fù)好接二連三出現(xiàn)的“破窗”,就要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,且效果也未必可知。

        在1980年代初,正是“破窗”理論幫助紐約交通警察局大大降低了紐約地鐵居高不下的犯罪率。那時(shí),紐約地鐵受困于犯罪份子為所欲為、無法無天,當(dāng)時(shí)的局長布拉頓為了解決地鐵犯罪問題絞盡腦汁,后來有人以破窗理論建議他從抓捕逃票開始。布拉頓決定采取這條建議,命令所有交警將主要精力放在打擊逃票上。剛開始實(shí)施,效果很差,交警也有所懷疑,但是隨著打擊逃票的穩(wěn)步推進(jìn),地鐵犯罪率逐步下降,地鐵治安形勢大大好轉(zhuǎn)。通過研究逃票者數(shù)據(jù),人們發(fā)現(xiàn),約七分之一的逃票者是通緝犯,約二十分之一的逃票者攜帶兇器。正是因?yàn)樵谔悠彪A段,就已經(jīng)打擊了這些逃票者,所以也就避免了有可能發(fā)生的更加惡劣的犯罪事件。通過這個(gè)例子可見,抓住主要矛盾,可以迅速簡單的解決看似非常復(fù)雜的問題。俗話說:“打蛇要打七寸”,為此,班主任也應(yīng)找準(zhǔn)著力點(diǎn),重視和及時(shí)修復(fù)好班級(jí)“破窗”, 使班集體擁有一扇扇明亮的“窗戶”。

        綜上所述,著名的“破窗效應(yīng)”理論在如今的班級(jí)管理中有著重要的指導(dǎo)意義。班主任應(yīng)重視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的種種問題,引以為戒,做到防患于未然,采取有效措施,控制好“破窗效應(yīng)”的發(fā)生,避免出現(xiàn)不良效應(yīng),更好地強(qiáng)化班級(jí)管理。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】何倩梅.“破窗效應(yīng)”在班級(jí)管理中的運(yùn)用【J】.職業(yè),2012(3)

        【2】鄧香君.淺談小學(xué)主題班會(huì)的有效開展【J】.學(xué)周刊,2013(10)

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