婁霏

摘 要：兒童是天生的畫家，從0～4歲的涂鴉期開始，直至過渡到寫實(shí)前期，幼兒教師的繪畫教學(xué)引導(dǎo)貫穿始終，我們應(yīng)針對(duì)兒童繪畫的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練，從而讓兒童能夠在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，快速簡(jiǎn)易的對(duì)各種形象形成認(rèn)識(shí)，在完成美育教育同時(shí)，訓(xùn)練孩子們的形象思維能力。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫;教學(xué);訓(xùn)練;能力

由于兒童形象思維占主體地位，簡(jiǎn)筆畫在幼兒園教學(xué)中顯得極其重要。簡(jiǎn)筆畫廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 所以“簡(jiǎn)筆畫的造型特點(diǎn)規(guī)律學(xué)好，掌握簡(jiǎn)筆畫的技能”，是幼師學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為通過以下訓(xùn)練，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)可收到較好的效果。

一、明確學(xué)習(xí)目的

對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)教師不要怕費(fèi)時(shí)間，應(yīng)拿出一定時(shí)間進(jìn)行深入講解，講解要從當(dāng)前的教育形勢(shì)、兒童的思維特點(diǎn)、簡(jiǎn)筆畫的作用等問題出發(fā)，通過對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確簡(jiǎn)筆畫不是可學(xué)可不學(xué)，可學(xué)好可不學(xué)好的，而是作為未來的幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本功，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，而這種壓力為以后的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力準(zhǔn)備。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)的學(xué)習(xí)主要是技能技巧的訓(xùn)練，興趣和愛好是學(xué)好的前提和基礎(chǔ)。教師可通過對(duì)簡(jiǎn)筆畫特點(diǎn)的講解和具體的示范，在短時(shí)間內(nèi)畫出一系列生動(dòng)的形象，使同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)筆畫有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在同學(xué)們躍躍欲試的情況下，教師可提醒同學(xué)們：若認(rèn)真學(xué)習(xí)也能畫出這祥的效果。這樣，使同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容感到新奇，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也就培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的能動(dòng)性和積極性。

三、做好課堂輔導(dǎo)

要使同學(xué)們學(xué)好簡(jiǎn)筆畫，握住繪畫技巧及造型規(guī)律，還應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)同學(xué)們要做到態(tài)度誠(chéng)懇熱情，對(duì)于畫面效果突出的要給予肯定，必要吋要在班內(nèi)提出表揚(yáng)，這樣更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)畫面存在有問題的，要及時(shí)的指正。指正時(shí)不要直接去給他們改，而是啟發(fā)他們，讓他們自己好好的想一想，怎樣處理更形象些、更簡(jiǎn)練些。這樣，一般同學(xué)都樂于重新修改畫面，使其想象力和表現(xiàn)力得以提高。對(duì)一部分確實(shí)不知怎樣去完善畫面的同學(xué)，也不可過分的指責(zé)，而應(yīng)耐心地去引導(dǎo)他們，必要時(shí)給他們改正一下，并向其說明修改的思路和原因。這些教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生們簡(jiǎn)筆畫造型能力的提高是很有幫助的。

四、培養(yǎng)創(chuàng)作能力

在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，常見的是同學(xué)們照著課本上的一些范圖去臨摹，結(jié)果學(xué)習(xí)終了，會(huì)畫的只是課本上的一些內(nèi)容，要讓其獨(dú)立去塑造一些形象，就感到困難了。從簡(jiǎn)筆畫今后的教學(xué)應(yīng)用方面考慮，只會(huì)臨摹一些東西，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為擴(kuò)大簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)范圍，學(xué)握概括物象的方法，教師在教學(xué)中還要注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生對(duì)自己生活中遇到的物象應(yīng)思考怎樣用簡(jiǎn)筆畫的形式將其表現(xiàn)出來。觀察時(shí)主要側(cè)重物象的特征，描繪時(shí)也應(yīng)側(cè)重于特征的夸張表現(xiàn)。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，同學(xué)們就會(huì)慢慢走上獨(dú)立塑造形象的路了。對(duì)于同學(xué)們不能直接觀察到的形象，如一些珍稀動(dòng)物形象，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些文字描述結(jié)合自己的理解，將其描繪下來。在這一環(huán)節(jié)中，老師的指導(dǎo)還是很重要的。通過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)范圍擴(kuò)展了，概括物象的方法攀握了，表現(xiàn)能力也得到了加強(qiáng)。

五、加強(qiáng)成績(jī)考核

幼師生由于年齡階段的因素，自制能力差一些， 還有部分同學(xué)認(rèn)為自己考上了學(xué)，對(duì)自己定下的標(biāo)準(zhǔn)不高，在學(xué)習(xí)中也就不夠努力。在這種情況下，教師應(yīng)注意在教學(xué)中督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)。有效的方法是加強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫成績(jī)的考核，對(duì)其產(chǎn)生一種約束力。在美術(shù)其它課業(yè)的考核中，往往是上交作業(yè)打出成績(jī)，簡(jiǎn)筆畫作業(yè)也可采用這種方式，對(duì)平時(shí)同學(xué)們上交的簡(jiǎn)筆畫作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，并在課堂上認(rèn)真的講評(píng)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，再配合課堂考核方式進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫成績(jī)的評(píng)定，收效會(huì)更加明顯。日常教學(xué)中，也可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做畫，一次上去4一5位同學(xué)，限定時(shí)間（2分鐘）， 畫出老師臨時(shí)指定的內(nèi)容（8—10個(gè)形象）。畫完后，由下面的同學(xué)指出不足之處及修改意見，然后由老師當(dāng)場(chǎng)打出分?jǐn)?shù)。這種考核方式要提前通知下去，在了解了這種考核方式后，同學(xué)們由于都是現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)眾作畫， 受心理因素的影響，平時(shí)就加強(qiáng)了學(xué)習(xí)訓(xùn)練，都希望能以好的成績(jī)順利通過考核。這種考核形式，更加大了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極性，使簡(jiǎn)筆畫的默畫技能得以普遍提高。

通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的組織訓(xùn)練，在有限的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，就能很順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到大綱的要求，并取得較好的教學(xué)效果。

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