王莉

摘 要：班主任是對班集體實施綜合管理的決策人員，學生工作的好壞與班主任的管理質(zhì)量息息相關。在新課程背景下，班主任不僅僅是知識的傳遞者，更是學生心理健康教育的導師。作為一名小學班主任，要想管理好班級工作，必須加強與學生的溝通，積極了解學生的心理健康狀況。

關鍵詞：心理健康教學;小學班主任;滲透

小學生正處于身心健康發(fā)育的起步階段，此時，班主任是學生接觸最多的兄長?？梢哉f，班主任的一言一行，都會對學生的成長成才產(chǎn)生影響。當然，班主任的工作絕沒有想象的那樣簡單，從學生學習到學生心理健康，一樣也不能少。當今，有的學生心理健康問題層出不窮，心理健康教學已成為小學班主任的主要任務。班主任是學生德育工作的主要承擔者。因此，必須起到良好的榜樣作用，促進學生心理健康發(fā)展。要想實現(xiàn)有效的心理健康教育，班主任必須從問題出發(fā)，尋求有效的教學途徑。

一、當前學生存在的心理健康問題

1.厭學情緒

現(xiàn)在學生學習都是以分數(shù)來評定一起，學生面對老師、父母、分數(shù)等各方面的壓力、，將會失去對學習的興趣，小學生學習失去興趣主要表現(xiàn)在對學習動機的扭曲、消極對待學習、逃避遠離學習，而當這些心理行為的產(chǎn)生，將會造成他們在課堂上不專心聽講、不主動完成作業(yè)，學習也失去了目標，甚至會出現(xiàn)上課就惡心、焦躁、頭昏等現(xiàn)象。這些都會造成學習的下降。

2.孤僻情緒

這些情緒的產(chǎn)生會使學生一些學生不知道怎么與他人相處，獨來獨來，不愿意與其他人交流、玩耍，對他人有一種戒備、厭煩的心理。這些消極的情緒產(chǎn)生大多數(shù)與他們的成長經(jīng)歷有關，將會影響他們的健康成長。

3.自卑情緒

這種自卑的心理是一種軟弱和無主的一種情緒。自卑感會讓學生產(chǎn)生一種輕視、貶低自己的情緒，認為自己什么都不如別人，缺乏勇氣和自信，不敢去嘗試，害怕失敗。

二、班主任進行心理健康教育的策略

（1）開設心理健康課，促進學生健康成長。在心理健康課堂上，教師可以通過游戲、演講、辯論、采訪等眾多形式，對學生心理健康問題進行探究，幫助學生認識到自身的心理健康狀況。只有學生們意識到自身的心理問題，他們才會主動去改善自己，實施自我教育。心理健康不是傳授知識，而是幫助學生提高自身的素養(yǎng)。小學生的身心都處于發(fā)育階段，班主任此時做的更多的應該是塑造學生人格，對學生實施榮辱觀、審美觀、人生觀等教育，打開學生想象的窗戶。小學生心理健康教育必須是學生主觀欲望，學生才是健康教育課程的主導。

（2）在教學活動中對學生進行心理健康教育。讓學生多參與教學活動，突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學生在活動中去體驗，去感受，去認識他們面對的一切，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。學生心理素質(zhì)發(fā)展不是靠“聽”得到的，它是通過主體自身的活動實現(xiàn)的。在各種活動中，學生所有心理器官都直接與客觀世界發(fā)生聯(lián)系，從而豐富心理世界，發(fā)展心理素質(zhì)。開展一些有針對性的結(jié)合學生學習與生活實際的有關活動，給學生機會，讓學生在參與中、在做中真正受到心理健康教育。通過生動、活潑、有趣、的活動，讓學生受到實實在在的心理健康教育，并體會到心理健康教育來源于生活。

（3）心理健康滲透于班集體活動。將心理健康教育滲透在班集體活動中，是對學生進行集體教育的一種有效形式。集體活動是以學生為主體，需要學生團結(jié)協(xié)作，運用集體智慧和力量，憑借堅定不移的意志才能順利完成的活動。積極有益的集體活動能形成自覺、和諧、愉快、團結(jié)的氣氛，形成有利于學生心理健康發(fā)展的心理環(huán)境。班主任可通過挖掘集體活動本身所蘊涵的心理健康教育因素，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展。小學班主任應結(jié)合學生的心理發(fā)展特點，向?qū)W生介紹有關心理健康常識和自我心理維護、自我心理訓練的簡單方法。幫助學生認識自我和社會，學會自我排除煩惱，避免消極心理，保持健康情緒，積極主動地維護自身心理健康。

（4）營造優(yōu)質(zhì)的健康教育班級環(huán)境。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。學生們的心理健康狀況在很大程度上是由他們的生活環(huán)境決定的。要想實現(xiàn)高效的小學生心理健康教育，班主任首先要做的就是整頓班級不良風氣，為大家營造一個良好的學習環(huán)境。面對那些缺乏勇氣，不敢表現(xiàn)自己的學生，班主任需要加強學生思想工作，及時與學生交流。作為班主任，建立一個團結(jié)合作、和諧友愛的班級環(huán)境是班主任工作的首要目標。班主任可以開展學生活動，增進學生間的交流。例如，通過文體活動的實施，組織學生觀賞影片、開展辯論會、舉辦校園歌手大賽等，只要是對學生心理健康發(fā)展有幫助的活動都可以采用。通過黑板報、校園宣傳標語、學生心理咨詢等措施，將學生心理健康教育滲透到學校教學的各個方面。作為班主任，更重要的是發(fā)現(xiàn)學生的問題，及早處理。

（5）把握時機，積極滲透學生心理健康教育。在筆者看來，小學生的心理健康教育可遇不可求。什么意思呢？就是學生的心理健康教育應該滲透在學生教學的方方面面，而不該是集中式的教學。當然，這兩者也可以互相補充、互相促進。與知識的教學一樣，學生心理健康教育也強調(diào)契機。只有把握住了心理教學的契機，學生心理健康教育才會高效、直接。新學期開始之時，是師生相處的一個嶄新階段，也是實施心理健康教育的有效時期。班主任要在此時對學生實施心理健康專題教育，強化學生健康理念。班主任可以結(jié)合假期里的見聞，例舉真人事例，調(diào)動學生情感，實施學生心理健康教育?？荚嚽昂笸菍W生們最容易出現(xiàn)心理問題的時候，也是教師實施學生心理健康教育的有效時期。此時，教師可以結(jié)合考試，對學生實施心理疏導，端正學生心理。

三、結(jié)語

作為一名班主任，如今已不僅僅是人類文化的傳承者，還應當是學生心理的塑造者、守護者。因為能否把握學生心理，促進學生的健康發(fā)展，將對教育工作成敗起著決定性的作用。因為學校要培養(yǎng)的人才應該是具備積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒、頑強的毅力、勇于挑戰(zhàn)的個性，并具有承受壓力和挫折、合群與合作、終身學習、選擇與判斷等綜合能力的。心理健康教育已刻不容緩，時代呼喚著心理健康教育。

參考文獻：

[1]毛海燕.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].學園，2014，（28）

[2]劉芳紅.淺談班主任如何對小學生進行心理健康教育[J].讀寫算：教育教學研究，2014，（1）