王勇

摘 要： 培養(yǎng)學生們的聽、說、讀、寫等幾個方面的能力，是語文教學的首要任務(wù)。重視學生們的“寫”在整個語文教學中發(fā)揮著支柱性的作用，指導(dǎo)學生熱愛寫作，扎實學生們的寫作功夫，讓學生們都能夠在高考中寫出寫啥像啥的作品，促使他們獲取較高的分值，歷來都是每一位語文教師不斷探索的一項重要的課題。作為語文教師，首先要樹立語文作文教學的階段性全局觀念。又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)語文作文教學;這就需要語文教師們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體的實踐操作方面等，都要有一個周密的計劃性、嚴密的科學性以及訓練力度的強化性，然后再去嚴格要求學生，只有這樣，才能使得學生寫出一些優(yōu)質(zhì)的作文來。本文筆者結(jié)合自身的實踐教學，對作文教學淺析幾點見解。

關(guān)鍵詞： 高中語文;作文指導(dǎo)

一、對細節(jié)的把握

很多教師在教學作文時，對一些問題都只是停留在泛泛而談的階段，沒有對學生們的習作起到適時的引導(dǎo)和點撥。作文教學所涉及到的內(nèi)容也是非常龐雜的，一篇優(yōu)秀的作品，既要有很多好的寫作技巧，也是需要積累一定的寫作經(jīng)驗，此外，掌握好的寫作方法也是很有必要的。此外，還要把握作文中的一些細節(jié)，這一點也很少被列為是一個教學要點。從很多學生的作文中也是能夠感受到，大部分的作文內(nèi)容都比較的空洞、乏味，主要原因一方面是由于文章缺乏詳實的論據(jù)，語言組織能力較差;另一方面，細心觀察的話，其實很多學生對細節(jié)的把握不夠，可以說大部分的學生都不具備這種能力，這也就很難在作文中找到一些細節(jié)描寫了?；诖耍處熞幸庾R地在這一點上尋求突破，要在平時的作文指導(dǎo)中有意識地引導(dǎo)他們進一步關(guān)注細節(jié)，并且培養(yǎng)學生們對于細節(jié)的綜合把控能力。這些對于提升學生的寫作水平和寫作技巧都是有很大幫助。

教師可以有意識的設(shè)置一些對于細節(jié)的描寫的題目來鍛煉學生的這方面能力，命題時也要注重技巧，最好選擇一些能夠引起學生共鳴，同時又能很好地體現(xiàn)細節(jié)的作文題目。比如，某次課堂上，教師可以讓學生描寫關(guān)于母愛最觸動人的一些細節(jié)，其中，一位學生是這樣寫道的：

夜深了，我打了個哈欠，伸了伸一下懶腰，卻無意間瞥見了依著門框沉思的母親，她看見我，忙掩飾道：“我沖了杯牛奶，你快趁熱喝了吧?！逼鋵嵟Ｄ淘缫呀?jīng)不熱了，原來是因為母親怕打擾我的學習，已經(jīng)在門外等了很久很久了……

這段文字對細節(jié)的描寫是非常精彩的，充分地體現(xiàn)出這位學生對細節(jié)的描摹和把控，文字既真實、具體，又很能打動人，這也是細節(jié)獨具的魅力所在。因此，語文教師在平時的教學中要有意識地培養(yǎng)學生們這方面的能力，當學生具備將細節(jié)寫的生動感人的能力后，對于事件的描述自然會有更好的把控，這些都是學生綜合寫作水平提升的良好寫照。

二、讓學生感知生活，體驗生活中的事物

讓學生去主動的感知生活中的一些事物主要是為了改變學生無物可寫的現(xiàn)狀，盡管學生們的生活比較單一，作為教師要通過各種方法去豐富學生們的生活內(nèi)容，讓他們感知社會、感知生活，通過仔細的觀察、認真的思考去體驗、去感受。

教師也要有意識地引導(dǎo)學生去觀察人的行為、動作和對待生活的態(tài)度等。還可以借助每節(jié)語文課開始的前五分鐘，讓學生列舉一下自己最關(guān)心的社會事件或者是對它的調(diào)查和看法等，這些方法都能在一定程度上加強學生對社會生活的感知，而且還利于豐富他們的寫作素材。比如，學校組織的社會實踐活動等，就能讓學生在社會勞動中感知一些生活哲理或者是人生哲理，這種感悟遠比他們從閱讀中獲得的深刻得多，為學生們的寫作奠定好基礎(chǔ)。

三、重視作文批改的有效性

作文批改也是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)。在實際教學中，由于作文批改工作量大，很多教師就會象征性地挑選幾篇學生習作進行點評，這樣既不能發(fā)現(xiàn)大部分學生寫作中存在的問題，在一定程度上還挫傷了學生們的寫作積極性。為了敷衍學生企盼的目光，教師便紛紛用"閱"和"分數(shù)"來代替點評，有評語也畢竟是一家之言，且受時間的限制，又因為對學生的心理狀態(tài)、寫作動機等把握不準，打出來的評語也多是籠統(tǒng)空泛、千篇一律，帶有“八股”之氣。這樣的批改態(tài)度是很不利于學生寫出高水平的作文來的，針對這種情況，對于學生作文的批改，教師要有不斷創(chuàng)新的思想，比如，可以培養(yǎng)學生自批自改的能力，也可以倡導(dǎo)師生合作修改或者學生之間合作修改，以此來激起他們的寫作興趣，讓學生對寫作一直保有激情。批改作文時，無論采用的是哪種方式，只要有利于提高學生們的寫作興趣和寫作水平的，都是可以進行嘗試的。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新寫作

無論是哪一門學科，固守于慣性思維是不可取的，在作文教學進入到一個新的階段時，教師也是需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作能力的。要創(chuàng)新首先需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。當同學們拿到一個作文題時，教師可以指導(dǎo)學生從多個角度去發(fā)掘題目的內(nèi)在含義，避開眾人注目的地方，從一般人不能夠注意的側(cè)面進行有效思考，尋找出新的突破口，創(chuàng)新作文寫作。運用這種思維方式寫作也會收到意想不到的效果。此外，教師還要培養(yǎng)學生們的想象力。語文課文是寫作的范例，上課時，教師就要充分利用好這些課文資源，給學生創(chuàng)造情景，精心啟發(fā)。指導(dǎo)學生大膽進行想象改寫，續(xù)寫課文。鼓勵他們大膽創(chuàng)新，想別人不敢想的，拓展自己的思路。

比如，看了南郭先生，我們往往想到的是“弄虛作假”，這也是不可取的，但從另一面想，可以從齊宣王的角度出發(fā)，寫用人制度，寫為君之道等;也可以從竽士的角度，批判“事不關(guān)己高高掛起”等。無論遇到什么樣的寫作題材，都是需要教師從多個角度引導(dǎo)學生，讓他們站在不同的角度分析問題，引導(dǎo)他們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，這樣也利于學生寫出一些創(chuàng)新力十足的作文來。

作文教學效率的提升不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程，要想促使作文教學邁上一個新的臺階，促使語文作文教學實現(xiàn)里程碑式的改進，切實提高學生們的習作水平，一個好的辦法是教師也可以多寫一些作文，站在學生們的立場上去體會他們的寫作心理，然后再抓住這些心理，提出有針對性地習作方法，這也是提升學生們習作水平一條行之有效的作文之路。