季暉

摘要：在初中美術(shù)教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，教師就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，在美術(shù)課堂積極開展多樣化的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)課堂能夠充滿活力，使課堂煥發(fā)強烈的生機。因為，本文將主要圍繞初中美術(shù)的課堂教學(xué)進(jìn)行探究，通過了解美術(shù)課堂的現(xiàn)狀，并根據(jù)問題提出一些有效的教學(xué)措施，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)模式；興趣愛好；課堂活力

一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前就我國而言，在初中美術(shù)教學(xué)過程中還存在著很多的問題，由于我國現(xiàn)在采取的是應(yīng)試教育，所以在美術(shù)教學(xué)過程中教師和學(xué)校對其的重視程度不夠。在很多學(xué)校對于美術(shù)課堂教學(xué)并不是非常重視，認(rèn)為美術(shù)課程的學(xué)習(xí)可有可無，在對美術(shù)課程的教學(xué)方面意識淡薄。同時即使有些學(xué)校堅持開展美術(shù)教學(xué)，但是在美術(shù)教學(xué)過程中教學(xué)模式也太過單一，在課堂上缺乏生機，只是進(jìn)行生硬的美術(shù)知識的講述，這樣的教學(xué)課堂使學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的綜合能力較差。除此之外，教師對于學(xué)生思考能力的激發(fā)比較欠缺。在最初的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都比較輕松，在課堂上沒有什么任務(wù)，學(xué)生過于享受這樣安逸的學(xué)習(xí)氣氛。隨著年級的增長，美術(shù)的學(xué)習(xí)難度越來越大，可是面對這樣的學(xué)習(xí)壓力學(xué)生不愿意去思考，因此學(xué)習(xí)效率低下。

二、構(gòu)建初中美術(shù)活力課堂的有效措施

（一）注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動去探索

興趣是孩子最好的引導(dǎo)教師。對于初中學(xué)生來說，他們正處于青春期，他們的思維比較活躍，比較標(biāo)新立異，個性非常鮮明。在美術(shù)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用這一特點，在此基礎(chǔ)上與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)模式構(gòu)建一個豐富多彩、生動形象的課堂。例如在教學(xué)過程中教師可以利用電影視頻、游戲活動或者是故事等來豐富課堂內(nèi)容，這樣能夠有效的吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容充滿興趣，并全神貫注于課堂之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)感知能力，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。除此之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的美術(shù)想象力，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《色彩的搭配》這一課程的時候，教師可以在教學(xué)過程中開展一些實驗，教師可以做一些關(guān)于光和色等三原色的實驗，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中教師都是進(jìn)行口述教學(xué)或者是讓學(xué)生動手畫畫，對于美術(shù)的實驗操作是比較少見的，學(xué)生在面對這樣比較有新意的教學(xué)方式都比較有興趣，能夠在實驗過程中非常有創(chuàng)意。這樣的實驗教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生重新溫習(xí)了色彩有關(guān)的一些知識，還能夠通過實驗激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生積極參與到課堂中去，達(dá)到事半功倍的后果。

（二）豐富教學(xué)多樣性，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師都是進(jìn)行口述教學(xué)，教師在三尺講臺上孜孜不倦的講，學(xué)生在下面被動的聽課。這樣的教學(xué)過于枯燥無味，學(xué)生對于這樣的教學(xué)模式很難提起興趣，美術(shù)課堂的教學(xué)效率不高。為了提高美術(shù)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該逐漸豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)的束縛，從而體會美術(shù)這個學(xué)科的美感，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿激情。美術(shù)這個學(xué)科與其他學(xué)科相比比較具有特殊性，其中最大的特點就是在教學(xué)課堂上的教學(xué)方式并不是固定的和唯一的，這樣在教學(xué)過程中教師可以盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷開展多樣化的教學(xué)方式，加強學(xué)生的實踐活動。這樣組織開展野外實踐能夠讓學(xué)生親身接觸大自然，通過親近大自然增加學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然教師也可以組織學(xué)生去圖書館、地方博物館或者是一些畫展去參觀，從小就培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，使學(xué)生的美術(shù)潛能得到發(fā)展。通過這樣對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面的渲染，不但能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)探究性和創(chuàng)新性。

（三）組織高校合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力

所謂的合作教學(xué)就是教師為學(xué)生布置一些任務(wù)，然后讓幾個學(xué)生一起探究共同去完成一個任務(wù)，通過明確的分工和責(zé)任的落實然后高效的完成教學(xué)任務(wù)。在合作教學(xué)之前，教師要先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在分組過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識的情況，學(xué)生對于美術(shù)知識的創(chuàng)新和探究能力對學(xué)生劃分為三個層次。首先，教師可以在每個小組中劃分為兩個能力較強的學(xué)生，他們的任務(wù)就是為整個小組起帶頭作用，使小組能夠在他們的帶領(lǐng)下積極參與到課堂中。然后為每一個小組分兩個學(xué)生能力中等的學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生不斷的向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，不斷增強學(xué)生的自身能力。最后在分配每一個小組兩個后進(jìn)生，對于這些后進(jìn)生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過程中美術(shù)教師應(yīng)該會忽略他們，對他們的關(guān)注比較少，而學(xué)生的基礎(chǔ)本來就差，這樣學(xué)生就更加不愿意去學(xué)習(xí)。通過合作教學(xué)都是對整個小組進(jìn)行評價，而學(xué)生的好勝心都比較重，他們不愿意成為小組的拖油瓶，在課堂教學(xué)過程中他們會努力的表現(xiàn)自己，為小組加油。在分組完成之后，教師要為每一個小組選擇一個小組長，小組長要具備較高的組織能力，他負(fù)責(zé)為教師上傳下達(dá)信息，并在課堂上不斷活躍氣氛，調(diào)節(jié)小組成員之間的關(guān)系，從而在合作中相互配合協(xié)調(diào)完成任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《大家動手做條龍》這一課的時候，教師可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提出一些問題，然后讓小組長負(fù)責(zé)龍的頭部、身體以及尾部的設(shè)計，然后讓小組成員一起進(jìn)行剩下部分的穿插和粘貼。這樣不但能夠豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，還能夠為學(xué)生提供足夠的空間讓學(xué)生去創(chuàng)造，從而使美術(shù)課堂變得生動活潑。

結(jié)語：總而言之，在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，在美術(shù)課堂上活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還應(yīng)該不斷的提升自身的素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該利用一些有趣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到美術(shù)活動中去，從而為美術(shù)課堂填充活力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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