王霆霆

摘要：中學(xué)是由小學(xué)向大學(xué)過渡的一個時期，中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，大部分中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都依賴于老師，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。在中學(xué)法語課堂教學(xué)過程中，若讓學(xué)生一直被動聽講，課堂效率必定會大打折扣。那么，有效地在中學(xué)法語教學(xué)中引入游戲，則可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，以達(dá)到事半功倍的效果。本文針對我國中學(xué)法語課堂的特點，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，介紹幾種可以應(yīng)用于中學(xué)法語教學(xué)中的課堂游戲。

關(guān)鍵詞：法語課堂教學(xué)；游戲；應(yīng)用

在中學(xué)時期，學(xué)生的可塑性大，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的最佳時期。在這個階段，中學(xué)生每天需要學(xué)習(xí)的課程門類較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重。另外，法語因其名詞的陰陽性、多樣的動詞變位、容易被人忽視的性數(shù)配合、以及復(fù)雜的語法系統(tǒng)等特點，使法語這門課程在中學(xué)課堂教學(xué)中有效地實行面臨著很大的困難。那么，在中學(xué)法語課堂教學(xué)中，采用行之有效的方法把游戲適時、適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂中，讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動，勢必會極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便于實現(xiàn)知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

本文針對中學(xué)法語課堂的受眾特點，根據(jù)筆者自身經(jīng)驗，介紹幾種簡單、有趣、行之有效的中學(xué)法語課堂游戲。

一、字母游戲

法語的26個字母和英語的寫法基本是一樣的，但發(fā)音卻有很大差別。在教授法語的初級階段，若想讓學(xué)生很好地掌握法語字母的發(fā)音，教師可利用“字母游戲”讓學(xué)生鞏固練習(xí)，我們也可將這個游戲命名為“Cherchertesvoisins”（找鄰居）。具體的游戲形式就是教師準(zhǔn)備好印有法語字母的26張卡片，讓班上的同學(xué)隨機抽取，若班上人數(shù)小于26，則讓一部分同學(xué)抽取兩張，其余同學(xué)一張；若人數(shù)大于26，則可把班里同學(xué)分成兩組分別進行游戲。隨后，教師隨機從中抽取一張，并念出這個字母，那么抽到與其相鄰的兩個字母的同學(xué)就要從座位上站起來，并念出自己所代表的字母的正確發(fā)音。這個小游戲的目的在于，不僅可以讓學(xué)生練習(xí)法語字母的發(fā)音和記憶字母的排列順序，同時也可以鍛煉學(xué)生們的課堂反應(yīng)能力。

二、單詞游戲

對于中學(xué)生來說，法語單詞的記憶也是法語學(xué)習(xí)的一大難點。教師可以選擇“單詞接龍”的形式，首先由班里的一名同學(xué)說出一個單詞，下一名同學(xué)則需要以這個單詞的末尾字母為首字母說出下一個單詞，依次進行，但要求同學(xué)們說出的單詞不能重復(fù)。這個游戲的意義在于，可以讓學(xué)生們發(fā)動頭腦風(fēng)暴，在腦海中快速尋找單詞，但是根據(jù)法語的特點，單憑讀音并不一定能判斷出法語單詞的詞尾，所以還需要同學(xué)們來特殊記憶單詞，以便于單詞的鞏固。

三、猜謎游戲

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用中學(xué)生愛思考、好奇心強這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計游戲。在教授être（是）和avoir（有）這兩個動詞的時候，剛剛接觸到動詞變位，對中學(xué)生來說可能有些難，教師可以采取“猜謎游戲”的形式，將帶有這兩個動詞的句式融入其中。教師可以設(shè)定幾個學(xué)生們所熟悉的人物，讓學(xué)生來猜，但是句式只能夠用Est-il…？Elle est…？Est-ce quil est…？（他/她是……？嗎？）或A-t-il…？Elle a…？Est-ce quelle a…？（他/她有……？嗎？）等以être和avoir為基礎(chǔ)的句式。通過這樣的猜謎游戲，可以讓學(xué)生們練習(xí)不同人稱所對應(yīng)的動詞變位，提高學(xué)生們對這兩個動詞變位的熟練程度，讓學(xué)生們在輕松愉快的過程中有所收獲。

四、數(shù)字游戲

法語數(shù)字的表達(dá)方式很特別，如70是60加10，80是4個20，90是4個20加10等，在初學(xué)法語的階段，這種復(fù)雜的數(shù)字表達(dá)法勢必會給中學(xué)生們帶來一定的困難。那么，教師可利用游戲的形式讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)字。在講完1-100的數(shù)字表達(dá)方式之后，教師可將班內(nèi)學(xué)生分成幾組（具體按班級人數(shù)來定），讓每組學(xué)生依次數(shù)數(shù)，但是當(dāng)數(shù)到帶有4或者4的倍數(shù)的時候，學(xué)生則不能說出這個數(shù)字，而只能說“passer”（過）。每一組依次輪流說出1-100，耗時最短且出錯率最低的一組獲勝。這一方法可以提高學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，從而加深對法語數(shù)字的記憶。

五、指令游戲

在教授法語命令式時，可利用“指令游戲”。教師可將班內(nèi)學(xué)生分成兩組，一組發(fā)出命令，但必須用命令式，如Levez-vous（站起來）、Asseyez-vous（請坐）、Ouvrez/Fermez le livre（打開/合上書）、Souriez（微笑）等等，另一組同學(xué)聽到指令后便開始做動作，做對的同學(xué)繼續(xù)比賽，做錯的同學(xué)則被淘汰出局，或者可通過唱法語歌曲、用法語講故事、說繞口令等方式讓自己復(fù)活。這個游戲不僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了法語命令式的用法，也鍛煉了學(xué)生們的法語聽、說能力及快速反應(yīng)的能力。

結(jié)語

在中學(xué)法語課堂中，教師可根據(jù)具體情況將游戲融入課堂，并可進行創(chuàng)新，不必拘泥于現(xiàn)有的游戲形式。但不能為了游戲而游戲，要與所學(xué)知識相結(jié)合，游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)做適當(dāng)點評，才能夠?qū)⒂螒蛴行У貞?yīng)用在中學(xué)法語教學(xué)中，讓學(xué)生們可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黃蓉.寓教于樂，打造快樂的法語課堂[J].外語教學(xué)與研究，2013（34）：85.