姚雪菲

摘要：高效的課堂教學(xué)是我們每一位教師的夢想，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望所在。高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂教學(xué)一方面減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也減輕了教師的工作壓力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)，高效課堂，教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！备咝дn堂教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。

通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的表現(xiàn)是：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如；學(xué)生能全身心投入課堂實(shí)踐中，課后每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂。

下面結(jié)合這些年教學(xué)中的摸索與實(shí)踐，談?wù)勎覍Τ踔袛?shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在新課程改革背景下，教師的角色在變，教與學(xué)的方式也在變，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也在改變。在教育教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。

例如：教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生畫一條截線c與已知的兩條平行線a，b相交，度量所成的8個(gè)角的度數(shù)，通過填寫表格分析同位角的關(guān)系。學(xué)生們一邊動(dòng)手量角度，一邊對數(shù)據(jù)進(jìn)行對比觀察，并與同學(xué)們相互合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠“眼腦，耳腦，手腦”相結(jié)合。

在課堂上教師起到主導(dǎo)作用，因此教師的重任是引導(dǎo)學(xué)生對課題產(chǎn)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自我鉆研能力。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”的過程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲，促使學(xué)生帶著問題輕松愉悅的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講“相似三角形”內(nèi)容前，老師可以這樣問：“孩子們，你們能夠用一桿，一尺，不爬樹測量樹高嗎？不過河測量河寬嗎？”孩子們可能會(huì)七嘴八舌，這時(shí)教師便引出：“只要我們認(rèn)真學(xué)好《相似三角形》這一章，我們就能輕而易舉地做到?！边@樣，不僅抓住了孩子們的好奇心，同時(shí)也激起他們對知識(shí)的求知欲，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

又例如，在講授“軸對稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與合作探究的能力

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)行《平行線的性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

（1）讓學(xué)生動(dòng)手操作。

如圖，兩條直線a、b，且a∥b，a

畫一條截線c與這兩條平行線相交，度

量所成的8個(gè)角的度數(shù)，把結(jié)果填入下表：b

（2）思考討論：

①∠1～∠8中，哪些是同位角？它們的度數(shù)之間有什么關(guān)系？

②由此猜想兩條平行線被第三條直線截得的同位角有什么關(guān)系？

③想一想：是不是任意一條直線d去截平行線a、b，所得的同位角都相等呢？

（3）檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

（4）讓學(xué)生總結(jié)出平行線的第一個(gè)性質(zhì)，教師再作簡要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

平行線性質(zhì)1（公理）：

兩條平行線被第三條直線所截，同位角.簡寫為：

想一想：如果兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角又有什么關(guān)系呢？

通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性提高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了平行線的性質(zhì)一，而透過性質(zhì)一再推導(dǎo)出平行線的其他性質(zhì)。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

四、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度

課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能和技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。比如在講授《平行線的性質(zhì)》這一課時(shí)，我采用階梯式課堂練習(xí)的方式進(jìn)行內(nèi)容的升華。

課堂練習(xí)

它能真正地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)有的作用，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)增強(qiáng)后進(jìn)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

五、培養(yǎng)規(guī)范書寫作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫作業(yè)的習(xí)慣，教師需要做的是精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

我在實(shí)踐中采用的主要措施是加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生間互相批改等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改、評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春?？傊?jīng)營好一個(gè)課堂，就好比給學(xué)生做一道既營養(yǎng)價(jià)值高，又口感好的“菜”。我們教師特別是數(shù)學(xué)教師就得想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)“活”起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動(dòng)起來，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起我們來，這樣我們的課堂教學(xué)一定是有效的，并且一定是高效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略試探》陳陸愛主編，考試教研2010年版

[2]《關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究》黃慧，2004年5月

[3]《合作教學(xué)與學(xué)習(xí)的策略》劉平平，東北師范大學(xué)出版社，2010.10