陳曉萍

利用寒假的時(shí)間看完了《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》和《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》這兩本書。佐藤學(xué)教授那獨(dú)特的觀察視角深深地感染著我，字里行間都讓我感受到他對(duì)教育的熱忱。正是他這樣的態(tài)度給我們寫下來了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以供我們?nèi)⒖肌W(xué)習(xí)、沿用。

看完這兩本書對(duì)我而言更是一種精神的洗禮。拋開原有的經(jīng)驗(yàn)去閱讀這兩本書，感受那別樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂的處理模式。起初那“共同體學(xué)習(xí)”的印象漸漸地豐滿起來，以便在今后課堂中的運(yùn)用更加靈動(dòng)、恰當(dāng)。一種新的教學(xué)理念在日常教學(xué)中的運(yùn)作，勢(shì)必要求我要有這樣的理念為課堂教學(xué)作支撐，佐藤學(xué)很多觀點(diǎn)帶給我教學(xué)上很多啟發(fā)。

一、尊重信賴，美麗風(fēng)景

在看完這兩本書之后尊重和信賴這兩個(gè)詞縈繞在我的腦海中。佐藤學(xué)教授說：“教學(xué)的基點(diǎn)是尊重和信賴每一位兒童，尊重與信賴是一切學(xué)校改革的核心概念。”尊重信賴學(xué)生就相信他們吧！給他們一片自由的“天空”，相信他們?cè)谶@片“天空”中能夠相互扶持，克服在“飛翔”中遇到的問題，并最終能成功地飛向“天空”。在學(xué)生“飛翔”的過程中即便他們?cè)谙嗷ヌ接憞L試著“飛翔”，教師也應(yīng)該尊重他們“飛翔”中不同的起點(diǎn)而不是任意打亂他們“飛翔”的計(jì)劃，因?yàn)槊恳淮蔚摹帮w翔”都是一道獨(dú)特的弧線。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的天空中劃出一道道不同的弧線，組成課堂美麗的風(fēng)景線。

二、和諧課堂，快樂學(xué)習(xí)

傾聽—串聯(lián)—反芻，這三個(gè)關(guān)鍵詞在佐藤學(xué)教授的這本書里不斷地重復(fù)著，實(shí)際上這三個(gè)詞揭示了課堂教學(xué)的核心。教學(xué)從傾聽開始師生傾聽、生生傾聽，構(gòu)成課堂和諧的交響樂。這就意味著完美的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷調(diào)試不同層次學(xué)生的理解水平，并能對(duì)學(xué)生的回答做出最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語或者是引導(dǎo)語，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有水平上的提升。在傾聽的基礎(chǔ)上，把學(xué)生發(fā)表的每一句話都串聯(lián)起來，這就構(gòu)成了一堂完整的課堂。反芻就是學(xué)生在課堂上串聯(lián)著，彼此交流著、碰撞著，從而重新構(gòu)建或者是充實(shí)自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的升級(jí)。

三、充滿信心，迎接挑戰(zhàn)

對(duì)于班級(jí)“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建就好比是“摸石過河”，也好似“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。嘗試改變一成不變的教學(xué)課堂形式，自己總在慢慢摸索前進(jìn)的道路，把書本一些操作性強(qiáng)的能力（傾聽等）在班里開始強(qiáng)調(diào)，形成一個(gè)班級(jí)小組共同體學(xué)習(xí)的氛圍。通過自身思維的轉(zhuǎn)變慢慢滲透“小組學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展“小組學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身自學(xué)能力的提高，為更好地開展“小組共同體學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。在嘗試的過程中走了很多彎路，就是這些彎路證明自己曾經(jīng)努力過。

讓我們一起向這場(chǎng)寧?kù)o的課堂革命發(fā)起挑戰(zhàn)！

？誗編輯 謝娓合