趙才

摘 要：隨著我國職業(yè)學(xué)校教育體制改革的深化，積極心理學(xué)逐漸被應(yīng)用于教育管理中，它為班主任帶來了新的動力和啟示，要求班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，將眼光放在滿足學(xué)生需求、豐富學(xué)生體驗上，以達到激發(fā)學(xué)生潛能、強化學(xué)生集體意識的目的。文章將從積極心理學(xué)的角度出發(fā)對職業(yè)學(xué)校的班級管理策略進行探討研究，以期提高職業(yè)學(xué)校教育工作的針對性、有效性和吸引性。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 職業(yè)學(xué)校 班級管理

在職業(yè)學(xué)校中，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是學(xué)校實施教學(xué)育人的重要保障。由于我校是大同市南郊區(qū)的一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的集體意識較弱，學(xué)習(xí)積極性和主動性較差，這就給班主任的管理工作帶來了困難。面對這些問題，班主任可充分將積極心理學(xué)引入班級管理，指導(dǎo)自己進行實踐工作，努力提高教育工作的有效性和吸引性。

1 積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是一門研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌膶W(xué)科，倡導(dǎo)人們在人自身固有的、具有價值和建設(shè)性的力量、善意和美德的基礎(chǔ)上，用積極心態(tài)對社會現(xiàn)象、社會成員的心理活動進行新的分析和解讀，從而將人潛在的內(nèi)在美、良好品質(zhì)、優(yōu)秀潛力激發(fā)出來，以獲得良好生活。積極心理學(xué)的研究重點在人自身的積極因素上，它應(yīng)用于教育中強調(diào)的不僅是對于學(xué)生錯誤的糾正、問題的改造和各種缺點、缺陷的克服，它還著重強調(diào)對學(xué)生積極心理、態(tài)度、品質(zhì)、情感的研究和發(fā)掘，并希望教育者能夠在實踐中加強對學(xué)生積極因素的拓展和培養(yǎng)。

班主任是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者、幫助者和激勵者，作為職業(yè)學(xué)校的班主任，其肩負的不僅僅是教學(xué)任務(wù)，還肩負著讓學(xué)生健康成長、積極面對生活的重任。每個學(xué)生心中都有積極潛能，都有自我積極成長和發(fā)展的能力，這就要求班主任引導(dǎo)學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，努力幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，給予學(xué)生更多的體驗機會，使他們體驗到成功，領(lǐng)悟到幸福，通過創(chuàng)造幸福和快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生的人格、精神都在一個良好、積極的氛圍中形成，最終達到提高教育成果、發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造力的目的。

2 積極心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校班級管理中的應(yīng)用

2.1營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)積極心理學(xué)原理，班主任必須培養(yǎng)學(xué)生的各種積極情緒，比如愉悅、快樂、自豪等情緒，這些情緒不僅能夠改變學(xué)生的心態(tài)，還能夠為整個班級帶來積極的變化，有助于班級的良好發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，在初中時很少會受到教師的表揚，長此以往，他們對班級、教師、學(xué)校形成的抵觸情緒可想而知，特別是在思想認識上，存在著嚴重偏差，紀律性不強，很多精力都放在了娛樂上，忽視了學(xué)習(xí)，因此，在班級管理中，班主任必須用寬容、理解的態(tài)度為學(xué)生營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，做學(xué)生的守護者和引導(dǎo)者，對學(xué)生多一份期待，多一份鼓勵。職業(yè)學(xué)校班級輿論或多或少會存在偏差，班主任必須對正確的言論加以引導(dǎo)，樹立正確的班級輿論，為班級輿論的正確發(fā)展奠定基礎(chǔ)；將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為集體榜樣，由榜樣帶動學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還有利于提高學(xué)生面對困難的勇氣，這樣有利于形成良好的班風(fēng)；班主任應(yīng)鼓勵同學(xué)之間相互競爭，打破安于現(xiàn)狀的局面，創(chuàng)造出充滿競爭力和活力的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能；班級文化是教師引導(dǎo)學(xué)生邁向目標過程中精神和物質(zhì)財富的綜合，兩者的共同作用對于促進學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用，因此，班主任必須積極構(gòu)建班級文化，從布置教室、創(chuàng)設(shè)班級口號或班歌、建立班風(fēng)、開主題班會、建立心靈放飛樂園等方面來激發(fā)學(xué)生潛在的優(yōu)良品格和積極本能力量，在此過程中，積極建立良好的師生關(guān)系，這樣更有助于班主任對班級的管理。

2.2引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標

俗話說，沒有目標就沒有動力，但是如果沒有合適的目標，人同樣會對未來感到迷茫。在目標尚未實現(xiàn)的時候，這種目標表現(xiàn)為一種期望，它同時又作為激發(fā)力量作用于人的動機，對于實現(xiàn)目標的人來說，如果該目標的價值較高，其積極性就高，反之則低。很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏自信，奮斗目標不明確，對未來感到迷茫，對自己也沒有明確的規(guī)劃，班主任首先應(yīng)鼓勵學(xué)生自我分析，明確自己的現(xiàn)狀和理想，此過程中可通過談話、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)溝通的方式；通過主題班會、講座等形式向?qū)W生介紹成功人物事跡，讓學(xué)生明白自己的小目標與最終目標之間的關(guān)系，最后，了解學(xué)生需求，傳遞學(xué)生期望，多給予學(xué)生贊揚和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自己成長的積極性，將其成長需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度

積極心理學(xué)實踐認為，具有積極觀念和良好心態(tài)的人，他們對社會、對生活的適應(yīng)能力往往更強，面對困境和壓力，他們也能夠以最好的狀態(tài)應(yīng)對不利環(huán)境。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說亦是如此。進入職業(yè)學(xué)校，很多學(xué)生的目的就是拿到畢業(yè)證，加上他們大多處于16～19歲階段，心理波動較強，往往比較傾向于從感情方面尋找寄托，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度自然會有所轉(zhuǎn)變，因此，班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠時刻保持良好心態(tài)，積極面對各種學(xué)習(xí)困境。

2.4促進學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建

要促進學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建，班主任就要建立三級管理模式，提高學(xué)生的自我管理能力和自主解決問題的能力。三級管理模式是針對個體、班級和寢室。班主任應(yīng)公平對待每一位學(xué)生，加強與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，讓學(xué)生在一種平等、民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，寢室長作為寢室的管理者應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系的作用，以積極心態(tài)處理問題，感化學(xué)生，而學(xué)生則應(yīng)加強自我管理，遇到問題，及時處理。在三級管理中，班主任作為管理的總協(xié)調(diào)，必須引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，彼此關(guān)懷，互幫互助。

3 結(jié)語

職業(yè)學(xué)生難管的問題是眾所周知的，但是學(xué)生心理有陰暗的一面也必定會有積極樂觀的一面，只是對于處于成長階段的學(xué)生來說，他們尚不能依靠自己的力量來擺脫消極心理，這就需要班主任給予他們引導(dǎo)和鼓勵。積極心理學(xué)倡導(dǎo)人們以積極、樂觀、科學(xué)、發(fā)展的眼光看待社會事物，為人們正確認識自我和社會提供了新的維度，班主任將其應(yīng)用于班級管理中，用積極的教育方式感化學(xué)生行為、態(tài)度和情感的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠清楚認識到自己的優(yōu)點，正確看待生活和學(xué)習(xí)中遇到的挫折，這對于提高管理水平、增強學(xué)生自信心和自尊心、培養(yǎng)學(xué)生的進取心具有重要作用，在職業(yè)教育管理具有很高的推廣和應(yīng)用價值。

參考文獻：

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