朱琳 溫青

摘 要：微課程具有選題微、體積小與時間短的特點，近些年來逐漸深入到很多教學(xué)活動中。目前，對制作微課程來說還沒有制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，制作微課程視頻的水平存在很多差異。從微課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出簡要的建議，旨在完善微課程教學(xué)在初中階段的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程;視頻教學(xué);教學(xué)模式

近幾年來，人們的生活中逐漸將“微”字作為熱門的詞匯，微博、微信已經(jīng)逐漸代替原始的信息交流方式，成為主流的溝通與交流工具。在教學(xué)活動中，也相應(yīng)興起了微課程這種新的教學(xué)活動。人們開始反思過往建設(shè)“國家精品課程”時的不足，使得微課程成為全國各界教育機構(gòu)關(guān)注的熱點。

一、微課程視頻教學(xué)現(xiàn)狀

通過研究與分析國內(nèi)外一些相關(guān)的文獻可以發(fā)現(xiàn)，目前人們很少在教學(xué)領(lǐng)域中研究微視頻，國內(nèi)只是近幾年才出現(xiàn)相關(guān)的一些研究類文獻，在研究的內(nèi)容上也大多集中在分析微視頻教學(xué)中資源的特點、資源的設(shè)計與視頻的設(shè)計并以微視頻為基礎(chǔ)的教學(xué)模型設(shè)計和效果的分析層面。對于制作微視頻的方法來說，在文獻中記載了兩種：第一種是使用視頻錄播軟件重新錄制與編輯教學(xué)內(nèi)容中的知識;第二種是使用視頻編輯軟件將一個或若干個原有視頻資源分割成多個視頻片段，根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)知識單元，將這些視頻片段與其他教學(xué)資源中的微型學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使之連接成有序的知識體系。

對于這兩種方法來說，都有各自的優(yōu)勢與弊端，前者可以針對微視頻的特點，靈活對內(nèi)容進行提煉和處理，不過需要重新學(xué)習(xí)使用制作軟件的方法，而且如果將每堂課的內(nèi)容都錄制成視頻，那么教師需要投入很多精力，還會使之前錄制過的優(yōu)質(zhì)視頻失去用處;后者雖然可以使優(yōu)質(zhì)資源免受浪費，但依然需要投入很多時間與耐心來熟悉使用視頻編輯軟件的使用方法，而且原有的視頻在分割后會對畫質(zhì)與音質(zhì)造成一定程度的影響，有些軟件在時間定位的分割上還會出現(xiàn)誤差。再如，同一視頻如果滿足多個教學(xué)方案，或者說多份視頻素材要使用在一個教學(xué)方案中，那么就會出現(xiàn)很多分割和連接的方案，就會使視頻內(nèi)容變得冗余。

二、微課程視頻教學(xué)的必要性

微課程具有選題微、體積小與時間短的特點，而這三個特點卻對教學(xué)技術(shù)人員與教師提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。就像我們熟知的電影比電視劇的拍攝技術(shù)難度大一樣，就是因為電影的時長遠比電視劇短得多，因此不管是對演員還是對鏡頭都有嚴格的要求。微課程也是如此，也需要在有限的時間內(nèi)表現(xiàn)出內(nèi)容多、質(zhì)量優(yōu)的教學(xué)信息。并且要科學(xué)地對教師視頻與學(xué)生視頻在多媒體中的演示內(nèi)容加以導(dǎo)播和策劃，令其能夠在適當(dāng)?shù)臅r候呈現(xiàn)，進而使學(xué)生在知識和內(nèi)容的理解上能夠得到促進。為了達到這種教學(xué)效果，就需要在視頻中添加一些引導(dǎo)信息，提供給學(xué)生以視覺導(dǎo)航，使學(xué)生能夠?qū)ψ约合胍P(guān)注的知識點進行快速的選擇。

三、對初中微課程視頻教學(xué)的建議

1.分析資源的前瞻性

在教學(xué)目的明確的微課程中適應(yīng)視頻資源時，需要事先對學(xué)習(xí)的內(nèi)容按教學(xué)系統(tǒng)進行整合與設(shè)計，其中包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、對學(xué)習(xí)者的分析、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析以及對設(shè)備的分析。在開發(fā)微課程的視頻資源時，應(yīng)當(dāng)將重點放在滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求這一個性化的教學(xué)服務(wù)上，這樣才能最大限度地將微課程擁有的優(yōu)勢表現(xiàn)出來。必須要將學(xué)生作為中心開發(fā)微課程的學(xué)習(xí)資源，在引導(dǎo)時采用問題的形式，進而將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征分析出來，以此將具體的資源確定下來，進而根據(jù)移動設(shè)備將具體的呈現(xiàn)方式確定下來。

2.重視視頻的多樣化與豐富性

微課程這一新型教學(xué)形式是由現(xiàn)代教育的教學(xué)技術(shù)與價值觀的共同發(fā)展而形成的，所以，它具有的很多優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。為了使微課程能夠?qū)r代下的技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來，使視頻資源能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就需要將資源的呈現(xiàn)方式變得更加多樣化。在現(xiàn)階段，微課程資源存在文本、聲音、圖片與動畫等多種類型，在對其進行設(shè)計時，要重視多種類型資源之間的配合，進而使教學(xué)達到最佳效果，使不同學(xué)生的需求都能得到滿足。

針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，在對微課程中的視頻進行選擇和設(shè)計時，就必須對視頻資源所具有的豐富性加以考慮，不僅要有系統(tǒng)性與整體性的視頻資源，還要有針對性與凝練性的視頻資源，這樣才能兼容并蓄。所以在建設(shè)微課程視頻資源時，要對其豐富性予以重視。

3.視頻資源的開放性

想要有效地實施微課程視頻教學(xué)，最重要的一點就是要建立開放的資源系統(tǒng)，在此系統(tǒng)中，學(xué)生可以將自己的資源與外界進行分享與互動，形成一個比較開放的學(xué)習(xí)資源。這樣一來，更新資源的速度就會因為學(xué)習(xí)資源開放程度的提高而提升，相應(yīng)也會提高學(xué)生使用資源的效率。

綜上所述，近些年來，微課程以其選題微、體積小與時間短的特點逐漸深入到很多教學(xué)活動中。相信在教師與教育技術(shù)人員的共同努力下，微課程視頻教學(xué)在初中階段的教育中會發(fā)揮更大的優(yōu)勢，成為一種不可或缺的新型教學(xué)模式。

參考文獻：

張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育，2012.