王述炳

如何引導(dǎo)學(xué)生快速高效地進(jìn)行自學(xué)，一直是困擾我們的一個問題。以前，我們采取的是用導(dǎo)學(xué)案或作業(yè)上的“自主梳理知識”讓學(xué)生自學(xué)、做自學(xué)習(xí)題，其結(jié)果是費(fèi)時、費(fèi)力。而且自學(xué)后，學(xué)生什么也不知道。學(xué)生只知道在書上劃杠杠，學(xué)習(xí)效率極其低下。今年我在教學(xué)實踐中摸索出了學(xué)生自主預(yù)學(xué)“四步法”。

第一步：閱讀。要求學(xué)生通讀全文，對教材中的插圖、相關(guān)鏈接、名人語錄等輔助部分也要適當(dāng)瀏覽。這樣做有利于學(xué)生對教材內(nèi)容有一個初步的全面的了解。

第二步：思考。要求學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)課件或?qū)W案提供的問題進(jìn)行思考。這樣做有利于學(xué)生明確教材各部分講的是什么問題。

第三步：標(biāo)記。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，找到相應(yīng)的答案，并在書中做好記號標(biāo)識。（問題可圈畫、答案可畫橫線、重點(diǎn)問題可打小三角板）。這樣做有利于學(xué)生對教材重點(diǎn)知識有個深刻印象。

第四步：旁注。即在書中給問題的答案加上題目。這一步對學(xué)生來說，可能有些難度。簡單的可獨(dú)立完成，難度大的還需在他人的幫助下，或是通過小組討論，或是教師講解、點(diǎn)撥才能完成。這樣做有利于學(xué)生對教材知識有深入的理解，深度的思考。

這些方法的訓(xùn)練，并非一朝一夕、一蹴而就，需要教師經(jīng)過較長時間（一月左右）的引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。學(xué)生在自學(xué)時，教師要巡回指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。

對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生要有不同的要求。尤其是對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生每節(jié)課都要巡回指導(dǎo)，要有耐心地去幫扶他們?？上冉虝麄冏龅阶罨镜囊?，如先教會他們自學(xué)時按提示去閱讀教材，逐步提高他們的自學(xué)能力。

對于中等生，剛開始可只要求他們按自學(xué)提示閱讀、標(biāo)記、簡單旁注就可以了，鼓勵他們?nèi)ヌ骄繉滩牡纳疃壤斫狻?/p>

對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，自學(xué)的要求要適當(dāng)提高。不僅要完成閱讀、標(biāo)記、旁注，還要能提出自己對教材的理解。如，九年級第三課中關(guān)于對改革開放的觀點(diǎn)：“改革開放是強(qiáng)國之路，是我們黨我們國家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉?！币髮W(xué)生不僅要理解這是對改革開放的結(jié)論，還要理解改革開放也是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的活力源泉，更是我國為什么要全面深化改革的原因之一。這樣不僅培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，也發(fā)展了他們的思維能力。

經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，學(xué)生由原來那種做習(xí)題型的自學(xué)，變成了在教師的導(dǎo)引下研究型的自學(xué)。學(xué)生原來那種茫然型的自學(xué)，變成了領(lǐng)悟型的自學(xué)。這樣一來，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，也為進(jìn)一步的教學(xué)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

編輯 謝娓合