李增軍

摘 要：課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)渡語(yǔ)的應(yīng)用也很重要，小事不小，一個(gè)細(xì)節(jié)均能體現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)者的功力，對(duì)學(xué)生也能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，細(xì)節(jié)決定成敗。

關(guān)鍵詞：過(guò)渡語(yǔ);分類(lèi);作用;承上啟下

有人看了這個(gè)題目，可能會(huì)不屑一顧。課堂教學(xué)中，一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)還有什么可說(shuō)的呢？殊不知，過(guò)渡語(yǔ)雖小，“窺一斑可見(jiàn)全豹”可以看出一位教師教學(xué)的功力，還可以為整節(jié)課添彩。有人曾美其名曰“一堂課的穿珠線”，由此可見(jiàn)，課堂過(guò)渡語(yǔ)的自然引入，不僅僅是技術(shù)，也是藝術(shù)，需要我們不懈地追求與探索。下面我從過(guò)渡語(yǔ)的分類(lèi)、作用、設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題等方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以把過(guò)渡語(yǔ)分成不同的類(lèi)型。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)過(guò)渡語(yǔ)在課堂教學(xué)中的位置、功能不同，可以把它分成開(kāi)啟式過(guò)渡、承接式過(guò)渡和歸納式過(guò)渡。根據(jù)過(guò)渡語(yǔ)的形式不同，可分為引言式過(guò)渡、問(wèn)題式過(guò)渡、復(fù)述式過(guò)渡、對(duì)比式過(guò)渡、直白式過(guò)渡等。

過(guò)渡語(yǔ)的功能和作用，總的來(lái)說(shuō)就是“導(dǎo)”和“接”的作用。它使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接自然、連貫，渾然一體。一堂優(yōu)質(zhì)的好課，它的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是那么自然，而又恰到好處;一位優(yōu)秀的教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，絕不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，其中包括對(duì)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

那么該如何設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)呢？又應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

一位能工巧匠，在雕刻一件藝術(shù)品時(shí)，總是先揣摩原材料的形態(tài)，因勢(shì)象形，然后雕刻出精美的作品。老師不也被稱(chēng)作匠嗎？因此應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，充分考慮整節(jié)課的內(nèi)容，以自然為準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)理論和實(shí)際、具有美感的過(guò)渡語(yǔ)來(lái)。因此，設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的首要問(wèn)題就是聯(lián)系前面后面的教學(xué)內(nèi)容，讓它自然順暢，不留絲毫雕琢的痕跡。

其次，過(guò)渡語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、有效。過(guò)渡語(yǔ)，顧名思義就是過(guò)渡、緩沖、粘連一下，不能喧賓奪主，不能像老太太的裹腳布又臭又長(zhǎng)。它猶如人體骨關(guān)節(jié)間的粘膜、肌腱，又如行路的橋、渡河的舟，既有實(shí)用性，又必不可少，同時(shí)還有美感。又有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)比路還長(zhǎng)的橋呢？

再次，選擇過(guò)渡語(yǔ)，形式要多樣化，再好吃的飯菜，如果頓頓如此，時(shí)間久了，也會(huì)難以下咽。再巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，一堂課中如果一成不變，也可能會(huì)起相反的作用，“事不過(guò)三”大概說(shuō)的就是這個(gè)道理。

一堂好課，猶如一篇優(yōu)美的文章，含義雋永，讀來(lái)回味無(wú)窮;好的過(guò)渡語(yǔ)，起承轉(zhuǎn)合之間，能使教學(xué)過(guò)程機(jī)理嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)體皆活。設(shè)計(jì)出好的過(guò)渡語(yǔ)，一堂課就有了生氣和靈性，一堂課也就從普通走向成功。

？誗編輯 魯翠紅