肖前竹

摘 要：當(dāng)前在高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題有三個(gè)：一是教師角色不能轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)的主體不明確。對(duì)策：教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。二是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還在知識(shí)與技能層面，情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面還沒有深入。對(duì)策：以新課程“三維目標(biāo)”的要求來(lái)培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)。三是在基礎(chǔ)教育階段，缺少信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師。對(duì)策：加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高教育技術(shù)能力水平的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是處于信息大爆炸時(shí)代的學(xué)生必須具有的一種基本素養(yǎng)。但是，在當(dāng)今的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，我們的一些教師卻不重視對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，而絕大多數(shù)學(xué)生，更是沒有培養(yǎng)自己信息素養(yǎng)的意識(shí)，這顯然是一個(gè)很嚴(yán)重的問題?；谶@一背景，本文筆者擬在本文當(dāng)中重點(diǎn)談?wù)劗?dāng)前高中信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的一些具體問題，并對(duì)這些具體問題提出自己的對(duì)策。在談?wù)撝?，讓我們先?jiǎn)單了解下信息素養(yǎng)的內(nèi)在含義。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)在含義

讓我們以時(shí)間先后次序，看看在不同的時(shí)期、不同的人、機(jī)構(gòu)等對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)在含義的不同理解：

1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski提出信息素養(yǎng)的概念：“利用大量的信息工具與主要信息源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能”，后又將其解釋為“人們?cè)诮獯饐栴}時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。

1987年，庫(kù)叟將圖書情報(bào)技能和計(jì)算機(jī)技能包括在信息素養(yǎng)的定義：“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力”，因此包含了：確認(rèn)所需信息、尋獲信息、評(píng)估信息、應(yīng)用信息。

1998年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ALA & AECT）在其出版的《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面進(jìn)行了表述，進(jìn)一步明確和豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。

（1）信息素養(yǎng)：能夠有效地、高效地獲取信息;能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息;能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息;

（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)：能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息;能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容;能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好;

（3）社會(huì)責(zé)任：能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性;能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范;能積極參與小組活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息。

新課程中對(duì)信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識(shí)、內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。

二、當(dāng)前在高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題及相應(yīng)的對(duì)策

當(dāng)前在高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題有三個(gè)，讓我們一一來(lái)看：

問題一：教師角色不能轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)的主體不明確

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。

對(duì)策一：教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。

（1）設(shè)計(jì)者：通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

（2）合作者：師生間相互交流、就某些問題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（3）評(píng)價(jià)者：教師可通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）學(xué)習(xí)者：信息技術(shù)課程具有發(fā)展快、更新快的特點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果，教師必須不斷地接受新知識(shí)，掌握新技術(shù)，及時(shí)更新教育思想和教育觀念。

（5）“競(jìng)爭(zhēng)”者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師、學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，建立師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競(jìng)爭(zhēng)”。

問題二：信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還在知識(shí)與技能層面，情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面還沒有深入。

對(duì)策二：以新課程“三維目標(biāo)”的要求來(lái)培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)基本知識(shí)和技能外，更重要的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新課程“三維目標(biāo)”中信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程與方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。

問題三：在基礎(chǔ)教育階段，缺少信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師。

教師是將信息素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)健，但目前信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師非常少。主要原因是高中教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本知識(shí)與基本操作，而忽視了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力較強(qiáng)，但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，教育理論的實(shí)踐還不深入，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步提高。

對(duì)策三：加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高教育技術(shù)能力水平的教師隊(duì)伍。

教育技術(shù)是改變教師的教學(xué)方式與行為模式的重要手段;信息技術(shù)與課程整合的理論、方法也是教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容。所以，我們要根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中教師進(jìn)行教育技術(shù)的全員培訓(xùn)，來(lái)提升高中教師的教育技術(shù)能力。

總而言之，當(dāng)前，我們要特別重視對(duì)高中生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個(gè)中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基本技能。但信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)人才。