殷大斌

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，需以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，因此在教學(xué)中應(yīng)主動擔(dān)任起組織者和引導(dǎo)者的角色，改變教學(xué)思維，開展新課程改革，讓課堂成為成功的符合新課改的教學(xué)課。

關(guān)鍵詞：雙基教學(xué);師生關(guān)系;合作學(xué)習(xí)

學(xué)生現(xiàn)狀：作為普通高中的學(xué)生大多基礎(chǔ)較薄弱，自制能力差，甚至有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的想法。因為他們往往經(jīng)歷了幾次選拔，先是省級重點，然后是市級重點中學(xué)，基礎(chǔ)稍好的也自費(fèi)上重點了，所以他們作為普通中學(xué)的學(xué)生，心理上往往較失落，沒有信心。

我想首先應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、積極性，這是首要的，故作以下嘗試：

一、針對性教學(xué)，讓學(xué)生相信只要學(xué)了就能進(jìn)步

教師應(yīng)把課上得更細(xì)致，跟學(xué)生的基礎(chǔ)能很好地銜接，多用直觀教學(xué)，因為高中數(shù)學(xué)較抽象。如函數(shù)概念的教學(xué)，我用集合a到集合b的對應(yīng)方法，并用圖像舉反例說明，使學(xué)生較易掌握了。

二、更加注重雙基教學(xué)

把教學(xué)的切入點設(shè)計得更簡單基礎(chǔ)，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)不是件很難的事，并針對學(xué)生的每一點進(jìn)步加以肯定，無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也喚起了學(xué)生的自信心。

三、更加注重建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂

一些學(xué)生已適應(yīng)了初中時“后進(jìn)生”的心理定位，不敢發(fā)言，更怕講錯，故我鼓勵學(xué)生，你們才是課堂的主人，只有學(xué)生發(fā)展了，課堂才有意義，能回答問題就說明你已思考了，即使回答錯了也不一定是壞事，因為通過討論我們對問題認(rèn)識才更清楚，印象才更深刻，同時上課時我用親近幽默的語言感染學(xué)生，使學(xué)生在老師的情感熏陶中逐步強(qiáng)化學(xué)數(shù)學(xué)的情感，學(xué)生的積極性也明顯提高了。

四、掃清學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的障礙，使其得到成長進(jìn)步

因為初中時基礎(chǔ)就弱，能力不強(qiáng)，許多學(xué)生陷入一聽就懂，一做就錯的窘境，不知所措，極大地降低了學(xué)習(xí)的積極性，我精心選定合作學(xué)習(xí)小組長，小組長是能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，明確小組長的職責(zé)：及時解決本組成員的學(xué)習(xí)疑問，共同探討并做好作業(yè)檢查，并把解決不了的問題及時上報給老師，老師則及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更科學(xué)地完成合作學(xué)習(xí)。

通過以上嘗試，學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。總之，新課改中有許多值得我們?nèi)ニ伎己蛧L試的做法，以人為本，學(xué)生的發(fā)展離不開教育工作者的精心努力，需要我們不斷地研究和學(xué)習(xí)，把一個看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)更加簡單地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生找到一條通往成功之路，使學(xué)生自覺地鉆研探索，成為學(xué)習(xí)的主人。

？誗編輯 溫雪蓮