李少祥

摘要：物理是帶領學生探索自然規(guī)律和世界奧秘的重要學科，是學生開啟知識大門的鑰匙，是學生馳騁知識海洋的風帆。然而，在實際教學中，卻經常出現(xiàn)學生對物理教學興趣薄弱、課堂氣氛沉悶、教學效率低下等現(xiàn)象。這就要求我們引入趣味教學，利用“興趣”調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中;物理;趣味教學

趣味教學在物理教學中的應用，不僅激發(fā)學生學習物理的興趣，提高課堂教學效率，還能夠培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探索、勇于創(chuàng)新的意識，是推動教學改革、促進學生發(fā)展的重要途徑。本文就“初中物理的趣味教學”這一話題展開討論，希望與廣大同行交流切磋、共同進步。

一、熱情講解 激情傳授

教師是物理課堂的靈魂，只有教師始終保持講課的激情和學習的熱情，才能調動學生對物理學生的興趣，提升物理教學的趣味性。在物理課堂上，教師應該做到以下兩點：

首先，語言優(yōu)美。教師應該掌握課堂語言的藝術，讓語言優(yōu)美流暢，語調抑揚頓挫，富有感染力和親切感，讓學生喜愛和接受老師，進而接受物理教學。例如，在講“壓強”的時候，教師帶領學生利用充氣的熱水袋做實驗。老師一邊作勢要用力壓在熱水袋上，一邊提高聲音跟學生說：大家小心，我要用力壓了，看看有沒有可能把熱水袋壓爆？在教師富有感染力的問話中，學生的注意力被吸引過來，不由自主的關注老師的行動，并積極開始動腦思考，趣味教學取得良好效果。

其次，情感溝通。教師在課堂上要重視與學生的情感溝通，為學生營造輕松愉悅的教學環(huán)境，保護他們對物理學習的好奇心和自信心，充分發(fā)揮趣味教學的作用。例如，在講“浮力”的時候，教師可以準備一盆水和若干實驗工具，如泡沫、木塊、石頭、鉛筆、紙張、蘋果等等。在實驗開始之前，教師讓學生暢所欲言，猜測哪些物體能夠浮起來，而哪些物體會沉下去。在這一過程中，教師不是課堂的主導，也不是學術的權威，而是與學生身份平等的討論者和參與者。學生在這種寬松的教學環(huán)境中興趣被調動起來，積極參與課堂討論，趣味教學順利開展。

二、聯(lián)系實際 貼近生活

物理現(xiàn)象在我們生活中無處不在，教師應該堅持“理論聯(lián)系實際”的原則，盡量讓物理教學貼近學生生活實際，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提升物理教學的實用性和趣味性。例如，在講“慣性”的時候，教師并沒有直接給出“慣性”的概念和性質，而是與學生們共同回憶生活中的一些情境，比如在踩下剎車的瞬間，車子是立刻就停下嗎？在公交車猛然剎車的時候，人們的身體是前傾還是后傾？我們在超市推動裝滿貨物的購物車的時候，是不是感覺轉彎時候很費力？當抽象、枯燥的物理知識與學生生活中熟悉的場景結合起來，學生們的學習興趣被調動起來，一邊回憶生活中經歷這些場景時的細節(jié)，一邊思索慣性的概念，課堂效率得到顯著提升。

三、直觀教學 降低難度

物理知識抽象、深奧、刻板，學生理解起來有困難，自然學習的興趣就不高。為了解決這一問題，教師可以充分利用圖片、實物、音頻、視頻等教學手段，采用直觀教學的形式，降低學習難度，提升學習興趣，提高教學效率。例如，在講“相對運動”的時候，教師以“喜羊羊”、“美羊羊”和“灰太狼”為“主角”，制作了一個小短劇。在短劇中，教師設置了“灰太狼”不動，“喜羊羊”和“美羊羊”共同運動;“喜羊羊”不動，“灰太狼”和“美羊羊”反方向運動等場景，讓學生分別以它們三個為參照物，觀察在不同情境中三者之間的運動情況及關系，來發(fā)現(xiàn)“相對運動”的規(guī)律。學生通過觀看視頻，對于“相對運動”有了直觀的認識，學習興趣也被激發(fā)起來，物理教學達到事半功倍的效果。

四、物理實驗 手腦并用

物理實驗是揭示物理規(guī)律的重要方法，是提高學生動手、動腦能力的重要途徑，更是增加物理教學趣味的重要手段。因此，教師應該充分發(fā)揮物理實驗的作用，讓學生在手腦并用的同時，培養(yǎng)對物理學習的興趣。例如，在講“摩擦”的時候，教師先讓學生“做手工”，每人制作一輛木質的“小汽車”，然而給每個同學準備不同的“路面”，有玻璃的，有砂紙的，有木材的，有塑料的，讓學生通過觀察“小汽車”在不同“路面”上的運行速度和受力情況，來分析摩擦產生的原因及影響摩擦力大小的因素。在實驗中學生通過自己動手，探索和發(fā)現(xiàn)物理中隱藏的奧秘，學習的成就感和趣味性倍增，學習效率得到顯著提高。

五、課堂活動 寓教于樂

教師可以采用豐富多彩的課堂活動，提升物理教學的趣味性，達到寓教于樂的目的。在此以“課堂游戲”和“合作探究”為例，展開討論：

首先，課堂游戲?！坝螒颉庇肋h是課堂上最受歡迎的活動，通過課堂游戲，教師能夠迅速激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使物理教學充滿趣味性。例如，在講“磁鐵”的時候，教師可以利用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的道理，用手中的大磁鐵來“控制”桌面上的小磁鐵，與學生下“五子棋”。通過游戲的形式，學生對“磁鐵”的性質和作用有了更深刻的認識，學習物理的興趣也被激發(fā)起來，可謂一舉兩得。

其次，合作探究。學生通過小組合作探究的形式，在溝通合作的過程中共同探索、發(fā)現(xiàn)、總結、反思，不僅提升了物理教學的趣味性，學生的自主學習能力、溝通協(xié)作能力和邏輯思維能力也得到提升。例如，在講“電路”的時候，教師讓學生以小組為單位，分別設計出“串聯(lián)”和“并聯(lián)”電路，并動手操作將小彩燈連接到電路中。任務完成后，根據(jù)各組的完成結果，評選出“經濟實惠”小組，“簡便快捷”小組，“造型優(yōu)美”小組等等，在培養(yǎng)學生動手、動腦能力的同時，調動學生參與物理學習的積極性和創(chuàng)造力。

結束語：綜上所述，趣味教學在物理教學中的應用，對于培養(yǎng)學生學習興趣、提高課堂教學效率，推動物理教學改革、促進學生全面發(fā)展等方面都發(fā)揮重要作用。在實際教學中，初中物理教學的趣味教學方法還有很多，希望通過本文，能夠引發(fā)廣大同行對這一問題的關注，大家交流探討，共同進步。

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