蘇正霞

摘要：近年來，未成年人思想道德建設(shè)的研究成為理論界關(guān)注的熱點(diǎn)。未成年人思想道德建設(shè)要以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人是未成年人思想建設(shè)研究的核心主題。回顧未成年人思想道德建設(shè)研究的現(xiàn)狀并分析總體發(fā)展趨勢，對未成年人思想道德建設(shè)的進(jìn)一步深入研究，有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：未成年人;思想道德建設(shè);現(xiàn)狀;趨勢

早在上個(gè)世紀(jì)，有人就曾經(jīng)預(yù)言：21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，是德育與智育的挑戰(zhàn)。目前，我國18歲以下的未成年人約有3. 67億。他們既是長身體、學(xué)知識的最佳時(shí)期，又是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的可塑性最強(qiáng)，既是容易接受正確教育而養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的時(shí)期，又是容易受到不良影響而被腐蝕和扭曲的時(shí)期。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是面向未來的百年大計(jì)，未成年人的素質(zhì)直接關(guān)系到現(xiàn)階段中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。要培養(yǎng)和造就千千萬萬高素質(zhì)的合格建設(shè)者，不僅要提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，而且還要努力提高他們的道德修[1]養(yǎng)。

1、未成年人思想道德現(xiàn)狀

（1）家庭教育—偏激失控

家庭是社會的細(xì)胞，是學(xué)生的港灣，也是學(xué)生成長的加油站。從一定意義上來說，有什么樣的家庭，就有什么徉的孩子，所謂“老子英雄兒好漢”就是這個(gè)道理。有的家 長對待孩子的態(tài)度簡單粗暴，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，棍棒底下出孝子;有的家長恨鐵不成鋼，對學(xué)生的失誤，動輒就打 罵，致使孩子和家庭之間難以溝通，甚至形成了孩子自卑、封閉、孤獨(dú)的性格和逆反心理;也有的家長外出打工或者做生意，他們大多數(shù)忙于掙錢，往往忽略了對孩子的關(guān)心和管教，把孩子往學(xué)校一推，聽之任之，致使孩子玩物喪志，游戲街頭。學(xué)生家庭教育的嚴(yán)重失控，造成了令人痛心的局面。

（2）學(xué)校教育—失重失教

我國現(xiàn)行教育制度，一張考卷定終生。一方面，偏重智育，偏重考試，偏重分?jǐn)?shù)，忽視了受教育者素質(zhì)的全面提高;另一方面，偏重學(xué)歷文憑，導(dǎo)致了我們近乎空白的人格教育乏力的精神教育，被功利熏染的道德教育，偏廢的文化教育，狹隘的審美教育等等。這種教育下，學(xué)生就像高速旋轉(zhuǎn)、不能停下的陀螺，稍有怠慢，老師、家長的鞭子便重重地抽在身上。這無疑是在為孩子們制造痛苦，是在摧殘他們的心靈，他們的思想能健康、快樂嗎？另外，校園歧視，是吞噬孩子靈魂的深淵。孩子的自尊心、隱私權(quán)需要呵護(hù)，過度的自卑會激發(fā)熱血青年在過重的壓力下走向極端，更需要人們的防備、警惕馬加爵事件就是一個(gè)典型的反面教材。

（3）社會教育—失保離向

學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生的生活和實(shí)踐脫離不了社會的大環(huán)境，學(xué)生接受影響的范圍，總是超過學(xué)校教育的范圍。因此，社會教育是最容易為學(xué)生所接受，成為他們成長的“水”、“空氣”和“土壤”，在我們看來，目前社會教育還存在著以下幾方面應(yīng)引起我們高度重視的問題。

第一、網(wǎng)絡(luò)文明憂喜參半。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的浪潮中，許多學(xué)生都享受著這種方便快捷的網(wǎng)絡(luò)生活，給未成年人的學(xué)習(xí)和獲取信息開辟了新的渠道;但網(wǎng)上的內(nèi)容良芳不齊，上網(wǎng)充滿樂趣，充滿誘惑，也充滿陷阱。網(wǎng)上會傳播一些黃、賭、毒等腐朽落后的文化和有害信息，腐蝕了未成年人的靈魂。原本品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，一旦迷戀上網(wǎng)吧，必定會使學(xué)業(yè)荒廢。這是一個(gè)不得不使人深思的問題。

第二、誠信品德面臨危機(jī)。為了追求升學(xué)率，考試作弊之風(fēng)屢禁不止;各種成人考試、社會考試的不正之風(fēng)影響到中小學(xué)校;學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)陷阱，在家騙父母，巧立學(xué)校收費(fèi)名目，在校騙老師，荒廢學(xué)業(yè)且屢教不改。凡此種種，學(xué)生的誠信品德已大打折扣了。

對于這些家庭偏激失控、學(xué)校失重失教，社會失保失向的孩子，如果等到他們給社會和家庭、個(gè)人釀成禍害時(shí)才給予關(guān)注，悲劇就會不斷的發(fā)生。全國律協(xié)未成年人保護(hù)專業(yè)委員會主任、青少年法律援助與研究中心主任伶麗華說：“如果我們沒有有效辦法，任其發(fā)展，這些孩子走向犯罪就會成為必然。”無論是學(xué)校拒收還是社會浸染，其結(jié)果都將是未成年人的權(quán)益受到侵害。而當(dāng)未成年人的權(quán)益受到侵害時(shí)，勢必造成未成年人心理創(chuàng)傷、性格扭曲，于是違法犯罪就發(fā)生了，無數(shù)事實(shí)已給我們提供了很好的例證

2、加強(qiáng)未成年人思想道德教育

（1）利用學(xué)校作為重要陣地

在新的歷史時(shí)期，從思想道德建設(shè)人手，努力建立和發(fā)展與當(dāng)前形勢相適應(yīng)的道德教育體系，形成追求高尚、激勵(lì)先進(jìn)的良好社會風(fēng)氣。學(xué)校是青少年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要陣地，把青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)放在學(xué)校教育工作的重要位置，針對師生的不同特點(diǎn)，通過座談、討論等多種形式，有重點(diǎn)、分層次地開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的思想道德教育活動在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，有條不紊的走向深人。

（2）家長學(xué)校，針對性強(qiáng)效果好

創(chuàng)辦家長學(xué)校，定期邀請教育專家、心理學(xué)專家等就“怎樣教育孩子，怎樣做一名合格家長”等熱門話題，對家長進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓家長嚴(yán)肅地面對孩子的思想道德教育問題，學(xué)會正確看待孩子，科學(xué)教育孩子，做好“三結(jié)合”教育接力棒的交接問題。

（3）加強(qiáng)法制教育

事實(shí)上，很多事故的發(fā)生都源于師生的法制觀念淡薄?？梢越M織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“四五普法”知識，做到普法教育宣傳有計(jì)劃、有落實(shí)。組織教師進(jìn)行《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》知識競賽，使全體教師人人知法、懂法、守法。

（4）學(xué)科滲透，德育教育上軌道

根據(jù)新形勢的要求，開辟新的育人途徑，要求思想品德教育要做到“三進(jìn)”，即進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)課堂，進(jìn)總結(jié)，努力增強(qiáng)學(xué)校德育教育工作的時(shí)間性、針對性、時(shí)效性，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)在青少年學(xué)生道德建設(shè)中的主陣地和主渠道作用，增強(qiáng)課程的滲透性。進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生社會實(shí)踐教育，在社會實(shí)踐活動中，強(qiáng)化德育教育，使青少年學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。

（5）分散活動，全面育人

根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，編寫整理通俗易懂、瑯瑯上口、便于記憶的《在校常規(guī)三字歌》、《敬老愛老四字歌》，在學(xué)生中簽訂道德規(guī)范“三管好”承諾書，通過師生的承諾，以達(dá)到明理誠信的教育目的。

（6）實(shí)施有效管理，措施到位目標(biāo)明確[2]

第一、明確管理目標(biāo)。目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造、會做人、會生活的新型人才，而班級管理是實(shí)施學(xué)咬教育目標(biāo)的主渠道，學(xué)校教育的基礎(chǔ)在班級，學(xué)校的主本是學(xué)生。為了加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)班級的實(shí)際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視統(tǒng)一規(guī)劃管理的實(shí)施方案，由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行系列化管理，使學(xué)生學(xué)會自主、合作與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育總目標(biāo)。

第二、量化考核細(xì)則。管理的宗旨是：以實(shí)施素質(zhì)教育為亥心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣和意志品質(zhì)，提高學(xué)生溝知識技能為目的，以學(xué)生自我管理為手段，激發(fā)學(xué)生的怪趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。給學(xué)生以寬廣的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生的德、智、體、能得以充分的挖掘與發(fā)揮。

第三、公平公正考核。加強(qiáng)對活動的組織與管理，采取目示量化、學(xué)生自主管理、小組考評、班組匯總，最后驗(yàn)收評定的管理方式，客觀、公正的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)量化細(xì)則，真正做到給分有理，扣分有據(jù)，讓學(xué)生明白自己當(dāng)天的行為都記錄在當(dāng)天的管理檔案之中，從而更加自覺地投人學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

寬制度，少規(guī)則，嚴(yán)執(zhí)行，從切實(shí)可行又不得不行的一些小事規(guī)范做起，相信我們的教育定能培養(yǎng)出“精神自由，行為規(guī)范”的社會主義一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊業(yè)華.社會主義思想道德建設(shè)前沿問題研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2013.

[2]陸士禎.青少年思想道德教育的社會環(huán)境、誤區(qū)與對策陰.人民教育，2014 （8）.