李春麗

在如此高壓的學習環(huán)境下，小學階段的老師和學生像極了上足勁的發(fā)條，終日轉個不停。在每天讀寫念的工夫下，我還是看不到喜悅的消息。有的學生閱讀短文題目的得分幾乎接近零分。這是什么原因造成的呢？根據我十多年的教學經驗和一次次對試卷的分析對比，我發(fā)現(xiàn)幾個問題，現(xiàn)在和大家探討一下：

在語文測試中，閱讀理解題目所占的分值不低，所以不容小覷。我認為雖然閱讀理解題比較難做，但是出現(xiàn)這樣的題目是非常有必要的。因為我們學習語文的最終目的還是閱讀，并且在閱讀的基礎上體會和理解文章的含義。在閱讀理解題目中，一般來說題型有以下幾種：第一就是基礎類的題目，比如，給文章中出現(xiàn)的詞語選擇正確的讀音，或者是選擇正確的詞語或字。這些題目只要學生的功底厚可以不費吹灰之力做出來。第二種是簡單的理解題，比如，讓學生找出文章中出現(xiàn)的幾種顏色，文章中出現(xiàn)的幾個主人公，文章中出現(xiàn)的幾個時間點等等。這類題目要求學生細心閱讀，謹慎作答，這也不是什么難事。第三類是初步理解題，這類題目會涉及文章中表現(xiàn)出的事件，人物的心理動態(tài)，文章安排的先后順序等，這就要求學生有一定的總結能力，能從較長的文章中準確總結出事件的關鍵所在。第四類題目就是文章意義的延伸了，我們閱讀一篇文章，不僅要閱讀它的美句，還要從文章中汲取思想的精華，而第四類題目就往往是文章所蘊含的思想精華。

當我們看透了這些題目的用意，再來采取措施的話就簡單多了。首先，小學生的理解能力是有限的，他們的理解很直接，而且難以用自己的語言表達出來。我們在低年級的測試題中就已經發(fā)現(xiàn)閱讀理解題目的蹤跡，但題型只限于第一和第二類，這是在提醒教師在低年級階段就要開始對學生進行簡單的閱讀訓練，讓學生學會牢牢抓住文章提的時間、地點、人物等關鍵之處。

到了中年級，題目類型會逐漸延伸到第三和第四類。這就要求教師在此期間的課文講解中逐步滲透學生對課文理解能力的培養(yǎng)，比如，在課堂上多加入一些關于文章中主人公所表現(xiàn)出來的品格和精神等，讓學生說出自己的理解，這樣既可以讓學生讀懂課文，也在無形中提高了理解能力。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它和知識一樣，是逐步積累的過程。作為教師，我們要善于總結題型，針對題目類型加強訓練，一步一個腳印，才能帶領學生攻克閱讀理解的難關。

？誗編輯 李建軍