李春麗

在如此高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)階段的老師和學(xué)生像極了上足勁的發(fā)條，終日轉(zhuǎn)個(gè)不停。在每天讀寫念的工夫下，我還是看不到喜悅的消息。有的學(xué)生閱讀短文題目的得分幾乎接近零分。這是什么原因造成的呢？根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一次次對(duì)試卷的分析對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題，現(xiàn)在和大家探討一下：

在語(yǔ)文測(cè)試中，閱讀理解題目所占的分值不低，所以不容小覷。我認(rèn)為雖然閱讀理解題比較難做，但是出現(xiàn)這樣的題目是非常有必要的。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的還是閱讀，并且在閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)和理解文章的含義。在閱讀理解題目中，一般來說題型有以下幾種：第一就是基礎(chǔ)類的題目，比如，給文章中出現(xiàn)的詞語(yǔ)選擇正確的讀音，或者是選擇正確的詞語(yǔ)或字。這些題目只要學(xué)生的功底厚可以不費(fèi)吹灰之力做出來。第二種是簡(jiǎn)單的理解題，比如，讓學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的幾種顏色，文章中出現(xiàn)的幾個(gè)主人公，文章中出現(xiàn)的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)等等。這類題目要求學(xué)生細(xì)心閱讀，謹(jǐn)慎作答，這也不是什么難事。第三類是初步理解題，這類題目會(huì)涉及文章中表現(xiàn)出的事件，人物的心理動(dòng)態(tài)，文章安排的先后順序等，這就要求學(xué)生有一定的總結(jié)能力，能從較長(zhǎng)的文章中準(zhǔn)確總結(jié)出事件的關(guān)鍵所在。第四類題目就是文章意義的延伸了，我們閱讀一篇文章，不僅要閱讀它的美句，還要從文章中汲取思想的精華，而第四類題目就往往是文章所蘊(yùn)含的思想精華。

當(dāng)我們看透了這些題目的用意，再來采取措施的話就簡(jiǎn)單多了。首先，小學(xué)生的理解能力是有限的，他們的理解很直接，而且難以用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。我們?cè)诘湍昙?jí)的測(cè)試題中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)閱讀理解題目的蹤跡，但題型只限于第一和第二類，這是在提醒教師在低年級(jí)階段就要開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)牢牢抓住文章提的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵之處。

到了中年級(jí)，題目類型會(huì)逐漸延伸到第三和第四類。這就要求教師在此期間的課文講解中逐步滲透學(xué)生對(duì)課文理解能力的培養(yǎng)，比如，在課堂上多加入一些關(guān)于文章中主人公所表現(xiàn)出來的品格和精神等，讓學(xué)生說出自己的理解，這樣既可以讓學(xué)生讀懂課文，也在無形中提高了理解能力。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它和知識(shí)一樣，是逐步積累的過程。作為教師，我們要善于總結(jié)題型，針對(duì)題目類型加強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，才能帶領(lǐng)學(xué)生攻克閱讀理解的難關(guān)。

？誗編輯 李建軍