張菊

摘要：目前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我區(qū)的普通高中掀起了高潮，在這次徹底的課程改革和調(diào)整中，高中政治課程則要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)技能，運(yùn)用全新的教學(xué)方式應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué) 新課改 教學(xué)理念 專業(yè)技能 教學(xué)方式

傳統(tǒng)的政治教材在編排上注重知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性而忽視了趣味性，教師在教學(xué)中往往注重知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位和接受能力。如何適應(yīng)新課改需要，轉(zhuǎn)變角色，有效地開展政治教學(xué)，是擺在每一位一線教師面前的難題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立新課標(biāo)教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)傳授相比是一大跨越。作為參與者，必須打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生一道去尋求真理，共同分享他們的情感和想法；教師不能只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”，而應(yīng)把學(xué)生尊為“主人”。教師只有通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才會(huì)得以充分發(fā)揮，才能把課堂教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。因此，牢固樹立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生的本位思想，轉(zhuǎn)變教師的主演角色是搞好教學(xué)的第一步。

新課程理念認(rèn)為：教學(xué)不只是傳遞和接受課程的過(guò)程，也是課程開發(fā)的過(guò)程。教材內(nèi)容只是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維發(fā)展目標(biāo)的一種載體，不應(yīng)讓教材去駕馭人，而應(yīng)該利用教材教學(xué)生，把教材當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)之“舟”，當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力之“橋”，當(dāng)作洗滌學(xué)生心靈的情感之“池”。這就要求高中政治教師做到活化教材，真正從過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭?/p>

教師必須堅(jiān)持“以生為本”的理念，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要調(diào)整、整合教材內(nèi)容，合理選取，使之更貼近學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實(shí)踐的飛躍?；貧w生活，使課堂教學(xué)充滿生活氣息，是新課程教學(xué)的基本特征。新課程高中政治教材已由傳統(tǒng)教材經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)三大模塊改變?yōu)榻?jīng)濟(jì)與生活、政治與生活、文化與生活、哲學(xué)與生活四大模塊。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程高中政治教材更注重理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。因此，教師應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決。也可以通過(guò)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，感受知識(shí)的本來(lái)面目，最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題的目的。教師還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、使用的思維方法和涉及的人生道理。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師要為各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的共同發(fā)展。

二、提高教師的專業(yè)能力，應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)

強(qiáng)調(diào)自學(xué)，培養(yǎng)能力。要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為配合學(xué)生的學(xué)，這一環(huán)節(jié)要立足課本，把本節(jié)課要求學(xué)生掌握、理解的內(nèi)容，濃縮在知識(shí)體系中，通過(guò)學(xué)生的看、做、思考，熟悉課文，為下一步教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施打好根基。

新教材堅(jiān)持以生活邏輯為主線，在生活主題下引領(lǐng)學(xué)生探求學(xué)科知識(shí)；遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的教學(xué)路線；課程設(shè)計(jì)、課程資源整合與課程開發(fā)的能力；科學(xué)處理教材與選擇教學(xué)內(nèi)容的能力；捕捉動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的能力；指導(dǎo)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的能力，如自主、合作、探究；開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力；合作教學(xué)的意識(shí)與能力；現(xiàn)代教育技術(shù)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力都對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和鉆研，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，自我磨練，不斷超越；在平時(shí)的教學(xué)中要多借鑒同行成功的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流與合作，不斷探索、總結(jié)、反思自己的教學(xué)。

三、課堂教學(xué)中運(yùn)用多種的教學(xué)方式

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，可見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義。因此，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，是課堂教學(xué)首先要解決的任務(wù)。在此環(huán)節(jié)中教師要巧思妙想，結(jié)合身邊的一些學(xué)生感興趣的信息，創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓其學(xué)之有味。 教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)效果。在新課程的實(shí)施中，教師要由單純的講解式教學(xué)方法走出來(lái)，向綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，創(chuàng)造一個(gè)愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。究竟應(yīng)該采取何種方式進(jìn)行教學(xué)，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿足學(xué)生的需要。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性能否得到尊重和發(fā)揮成為區(qū)分新舊課堂的標(biāo)志之一。新課程要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。由長(zhǎng)期的“灌輸式”到突然的“探究式”，學(xué)生往往很難一下子接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過(guò)渡作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，在精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上要圍繞學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”編寫學(xué)案，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)取舍，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生“課前參與、課上探究、課后延伸”的功能。

我們應(yīng)該以滿腔的熱情投身到新課改中。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念、新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)新課改的發(fā)展與完善。新的課程改革形勢(shì)下，每位政治教師都應(yīng)該認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)新教材精神，結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n備好學(xué)生，精研教法，力求實(shí)效。