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【摘 要】經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)作為高校開設(shè)的重要專業(yè)，其對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著積極的作用，只是隨著企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理類人才要求的提高，人們發(fā)現(xiàn)高校培養(yǎng)的此專業(yè)人才越來越不能滿足要求，所以很多的學(xué)者開始從教學(xué)方式上尋找原因，并且將行為引導(dǎo)教學(xué)方法引入其中，以此希望能夠改變現(xiàn)狀。本文主要通過對行為引導(dǎo)教學(xué)方法的概述，進(jìn)而探討了此種方法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，希望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo)方法；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然需要大量的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才，只是現(xiàn)今由于該專業(yè)教學(xué)方式等方面的原因，使得很多該專業(yè)的畢業(yè)生不能就業(yè)，但是企業(yè)人才的需求卻有很大的缺口，這一矛盾現(xiàn)象值得相關(guān)學(xué)者反思。行為引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用，對改善這一現(xiàn)狀具有積極的作用，因?yàn)榇朔N方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，而這是企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理類人才最看重的兩種能力。

1.行為引導(dǎo)教學(xué)方法概述

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的重要人才，只是由于教學(xué)方式的影響，使得該專業(yè)所培養(yǎng)的人才與市場需求有很多的差距，因此開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的院校都應(yīng)該嘗試著應(yīng)用其他教學(xué)方式，行為引導(dǎo)教學(xué)方法完全可以嘗試著應(yīng)用，因?yàn)檫@種教學(xué)方法注重培養(yǎng)的是學(xué)生實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，而這兩種能力正是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)需要從業(yè)者具備的能力?，F(xiàn)如今，此種教學(xué)方法已經(jīng)在其他專業(yè)應(yīng)用，取得了比較好的效果。

行為引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該具備相應(yīng)的條件，第一，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師的素質(zhì)必須要放達(dá)到一定程度，既要有豐富的理論知識，同時(shí)也需要具備該種教學(xué)方法的相關(guān)技能，比如引導(dǎo)調(diào)控技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)等，第二，教師應(yīng)充分的發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，有意識的培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及動(dòng)手能力，只有學(xué)生的積極配合，教師才能將行為引導(dǎo)的方法應(yīng)用到最佳，因此教師要采取相應(yīng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮主體作用。

行為引導(dǎo)教學(xué)方法具有自己的優(yōu)勢特征，其中最突出的就是應(yīng)用方法非常多，教師可以依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行選擇，比如課文引導(dǎo)法、知識競賽法以及角色互換法等。在眾多的方法中，效果最佳的應(yīng)該是項(xiàng)目教學(xué)法，這種教學(xué)方法可以將教師與學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，每完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生的能力就會(huì)提升一大截，所以教師通常都會(huì)傾向于這種方法，但是這種方法的實(shí)施難度比較大，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，需要進(jìn)行調(diào)查研究以及資料的收集，盡可能的讓項(xiàng)目完整沒有缺陷，這樣制定的任務(wù)才能夠提升學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)造力以及獨(dú)立解決問題的能力。

除此之外，行為引導(dǎo)教學(xué)方法的特點(diǎn)還涵蓋了很多內(nèi)容，比如以學(xué)生為中心，注重職業(yè)能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)等?？梢哉f。行為引導(dǎo)教學(xué)方法是一種跨學(xué)科的課程改革，教學(xué)期間，要求學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮?，教與學(xué)要合一，所以要求教師與學(xué)生要完全的互動(dòng)起來，教師要改變自己的角色，由知識傳授者到項(xiàng)目導(dǎo)演者，在這其中，學(xué)生通過主動(dòng)參與獲得知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神要有一定的幫助。

2.行為引導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

我國很多的高校都課設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程，該專業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，其陪養(yǎng)目標(biāo)就是要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來。學(xué)生只重視實(shí)踐，對理論不會(huì)有深入的理解，只重視理論，將難以就業(yè)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，要根據(jù)詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并結(jié)合專業(yè)的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和分工協(xié)作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)的要求。所以，將行為引導(dǎo)教學(xué)方式應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的課程教學(xué)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的要求。

2.1應(yīng)用案例教學(xué)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

行為引導(dǎo)教學(xué)法中的案例教學(xué)法主要是指通過實(shí)際的案例討論和分析，來輔助學(xué)生熟練掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識，并將其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)方法。例如，進(jìn)行“商品包裝”章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將中國社會(huì)目前普遍出現(xiàn)的“過度包裝”引入進(jìn)來，并組織學(xué)生組成討論小組對這一案例進(jìn)行共同探討。同時(shí)，要讓學(xué)生分析思考如下問題：怎樣的包裝為過度包裝；過度包裝的產(chǎn)生原因；針對過度包裝采取的解決措施等。學(xué)生在思考和分析過程中，就能夠加深“商品包裝”相關(guān)理論知識的認(rèn)識。案例教學(xué)法不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對問題的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對問題的解決能力，還能提高學(xué)生小組討論過程中的表達(dá)和交流能力。

2.2應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維

應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法主要是為了幫助教師確定課程內(nèi)容的主題，同時(shí)增強(qiáng)組織和引導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生能夠針對主題提出獨(dú)立見解的能力。通過頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的積極性和熱情充分調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力和語言組織能力的目標(biāo)。例如，在對“商品學(xué)研究對象”章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過下面的問題提出：商品使用價(jià)值包括兩個(gè)方面表現(xiàn)形式，其中，質(zhì)的方面為商品的質(zhì)量，量的方面為商品的品種。那么，如果你是企業(yè)負(fù)責(zé)人，那么你認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該注重商品的品種還是注重商品的質(zhì)量？然后可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題進(jìn)行積極的思考和討論，并踴躍發(fā)言，這樣就能夠營造一個(gè)熱情的討論環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到創(chuàng)造解決問題的目標(biāo)。

2.3應(yīng)用張貼板法增加學(xué)生對知識的直觀印象

張貼板教學(xué)法主要是通過對一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的紙卡的黏貼，然后對紙卡上的內(nèi)容進(jìn)行匯總討論，并最終得出結(jié)論的教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)《商品學(xué)》中關(guān)于“條形碼”的內(nèi)容時(shí)，可以將各種條形碼制成不同的紙卡，然后通過對這些條形碼的比較，使學(xué)生能夠形象地掌握各個(gè)條形碼的區(qū)別和特點(diǎn)。

3.結(jié)語

綜上所述，可知對對基于行為引導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行簡單的探討很有必要，因?yàn)檫@能夠讓經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教職員工開闊眼界，認(rèn)識到新的教學(xué)途徑，為該專業(yè)日后的發(fā)展創(chuàng)造了條件。但是行為引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用并不簡單，其對教學(xué)能力的要求非常高，因?yàn)榻處熥鳛橹笇?dǎo)者，要有掌握全局的能力，知識儲(chǔ)備量一定要大，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。 [科]

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