桑卉

【摘 要】經(jīng)濟管理類專業(yè)作為高校開設(shè)的重要專業(yè)，其對現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展有著積極的作用，只是隨著企業(yè)對經(jīng)濟管理類人才要求的提高，人們發(fā)現(xiàn)高校培養(yǎng)的此專業(yè)人才越來越不能滿足要求，所以很多的學者開始從教學方式上尋找原因，并且將行為引導(dǎo)教學方法引入其中，以此希望能夠改變現(xiàn)狀。本文主要通過對行為引導(dǎo)教學方法的概述，進而探討了此種方法在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中的應(yīng)用，希望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo)方法；經(jīng)濟管理類專業(yè)

市場經(jīng)濟的發(fā)展必然需要大量的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才，只是現(xiàn)今由于該專業(yè)教學方式等方面的原因，使得很多該專業(yè)的畢業(yè)生不能就業(yè)，但是企業(yè)人才的需求卻有很大的缺口，這一矛盾現(xiàn)象值得相關(guān)學者反思。行為引導(dǎo)教學方法的應(yīng)用，對改善這一現(xiàn)狀具有積極的作用，因為此種方法重點培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新能力，而這是企業(yè)對經(jīng)濟管理類人才最看重的兩種能力。

1.行為引導(dǎo)教學方法概述

經(jīng)濟管理類專業(yè)是培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才的重要人才，只是由于教學方式的影響，使得該專業(yè)所培養(yǎng)的人才與市場需求有很多的差距，因此開設(shè)經(jīng)濟管理類專業(yè)的院校都應(yīng)該嘗試著應(yīng)用其他教學方式，行為引導(dǎo)教學方法完全可以嘗試著應(yīng)用，因為這種教學方法注重培養(yǎng)的是學生實踐能力以及自主學習的能力，而這兩種能力正是現(xiàn)代經(jīng)濟管理行業(yè)需要從業(yè)者具備的能力?，F(xiàn)如今，此種教學方法已經(jīng)在其他專業(yè)應(yīng)用，取得了比較好的效果。

行為引導(dǎo)教學方法的應(yīng)用應(yīng)該具備相應(yīng)的條件，第一，經(jīng)濟管理類專業(yè)教師的素質(zhì)必須要放達到一定程度，既要有豐富的理論知識，同時也需要具備該種教學方法的相關(guān)技能，比如引導(dǎo)調(diào)控技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)等，第二，教師應(yīng)充分的發(fā)揮學生主體作用，教師要與學生進行交流溝通，有意識的培養(yǎng)學生思考能力以及動手能力，只有學生的積極配合，教師才能將行為引導(dǎo)的方法應(yīng)用到最佳，因此教師要采取相應(yīng)的方法調(diào)動學生，發(fā)揮主體作用。

行為引導(dǎo)教學方法具有自己的優(yōu)勢特征，其中最突出的就是應(yīng)用方法非常多，教師可以依據(jù)課堂內(nèi)容進行選擇，比如課文引導(dǎo)法、知識競賽法以及角色互換法等。在眾多的方法中，效果最佳的應(yīng)該是項目教學法，這種教學方法可以將教師與學生的積極性都調(diào)動起來，每完成一個任務(wù)，學生的能力就會提升一大截，所以教師通常都會傾向于這種方法，但是這種方法的實施難度比較大，教師需要做大量的準備工作，需要進行調(diào)查研究以及資料的收集，盡可能的讓項目完整沒有缺陷，這樣制定的任務(wù)才能夠提升學生的各種能力，尤其是創(chuàng)造力以及獨立解決問題的能力。

除此之外，行為引導(dǎo)教學方法的特點還涵蓋了很多內(nèi)容，比如以學生為中心，注重職業(yè)能力的訓(xùn)練，以提高學生的能力為教學目標等。可以說。行為引導(dǎo)教學方法是一種跨學科的課程改革，教學期間，要求學生不僅要動腦，更要動手，教與學要合一，所以要求教師與學生要完全的互動起來，教師要改變自己的角色，由知識傳授者到項目導(dǎo)演者，在這其中，學生通過主動參與獲得知識，這對于培養(yǎng)學生團隊精神要有一定的幫助。

2.行為引導(dǎo)的經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中的應(yīng)用

我國很多的高校都課設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè)課程，該專業(yè)意在培養(yǎng)學生的動手操作能力，其陪養(yǎng)目標就是要求學生能夠?qū)W以致用，理論與實踐有效結(jié)合起來。學生只重視實踐，對理論不會有深入的理解，只重視理論，將難以就業(yè)。因此，教師在進行教學安排時，要根據(jù)詳細的人才培養(yǎng)計劃，并結(jié)合專業(yè)的實際發(fā)展特點，對學生的獨立思考能力、理論聯(lián)系實際能力和分工協(xié)作的能力進行培養(yǎng)，從而使學生能夠達到企業(yè)的要求。所以，將行為引導(dǎo)教學方式應(yīng)用到經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程教學中去，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而達到提高學生實踐應(yīng)用能力的要求。

2.1應(yīng)用案例教學法提高學生的自主學習興趣

行為引導(dǎo)教學法中的案例教學法主要是指通過實際的案例討論和分析，來輔助學生熟練掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識，并將其進行實踐應(yīng)用的教學方法。例如，進行“商品包裝”章節(jié)的學習時，可以將中國社會目前普遍出現(xiàn)的“過度包裝”引入進來，并組織學生組成討論小組對這一案例進行共同探討。同時，要讓學生分析思考如下問題：怎樣的包裝為過度包裝；過度包裝的產(chǎn)生原因；針對過度包裝采取的解決措施等。學生在思考和分析過程中，就能夠加深“商品包裝”相關(guān)理論知識的認識。案例教學法不僅能夠增進學生對問題的認識，增強學生對問題的解決能力，還能提高學生小組討論過程中的表達和交流能力。

2.2應(yīng)用頭腦風暴法促進學生的發(fā)散性思維

應(yīng)用頭腦風暴法主要是為了幫助教師確定課程內(nèi)容的主題，同時增強組織和引導(dǎo)能力，促進學生能夠針對主題提出獨立見解的能力。通過頭腦風暴法的應(yīng)用，能夠?qū)W生的積極性和熱情充分調(diào)動起來，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、表達能力和語言組織能力的目標。例如，在對“商品學研究對象”章節(jié)進行學習時，可以通過下面的問題提出：商品使用價值包括兩個方面表現(xiàn)形式，其中，質(zhì)的方面為商品的質(zhì)量，量的方面為商品的品種。那么，如果你是企業(yè)負責人，那么你認為企業(yè)應(yīng)該注重商品的品種還是注重商品的質(zhì)量？然后可以讓學生根據(jù)這個問題進行積極的思考和討論，并踴躍發(fā)言，這樣就能夠營造一個熱情的討論環(huán)境，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，達到創(chuàng)造解決問題的目標。

2.3應(yīng)用張貼板法增加學生對知識的直觀印象

張貼板教學法主要是通過對一些與學習內(nèi)容相關(guān)的紙卡的黏貼，然后對紙卡上的內(nèi)容進行匯總討論，并最終得出結(jié)論的教學方法。例如，學習《商品學》中關(guān)于“條形碼”的內(nèi)容時，可以將各種條形碼制成不同的紙卡，然后通過對這些條形碼的比較，使學生能夠形象地掌握各個條形碼的區(qū)別和特點。

3.結(jié)語

綜上所述，可知對對基于行為引導(dǎo)的經(jīng)濟管理類專業(yè)教學進行簡單的探討很有必要，因為這能夠讓經(jīng)濟管理類專業(yè)教職員工開闊眼界，認識到新的教學途徑，為該專業(yè)日后的發(fā)展創(chuàng)造了條件。但是行為引導(dǎo)教學方法的應(yīng)用并不簡單，其對教學能力的要求非常高，因為教師作為指導(dǎo)者，要有掌握全局的能力，知識儲備量一定要大，這樣才能引導(dǎo)學生進行研究。 [科]

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