劉波

摘要：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在班級(jí)氛圍內(nèi)展示自己的個(gè)性和特點(diǎn)，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體，班主任教師要從班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，做到因材施教。作為文科班的班主任，首先要了解文科班學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地管理班級(jí)工作，才能夠使學(xué)生積極地參與到班級(jí)事務(wù)的管理中，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，使班級(jí)成為學(xué)生溫暖的“大家庭”。

關(guān)鍵詞：班主任；文科班；后進(jìn)生；閃光點(diǎn)；特長(zhǎng)

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，教師要發(fā)揮好自己的組織和管理作用，讓學(xué)生能夠在班主任的帶領(lǐng)下形成有一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)好了會(huì)給班級(jí)帶來更多的“正能量”，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。班主任在文科班班級(jí)管理中要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，分析學(xué)生情況

文科班一個(gè)特點(diǎn)就是有很多的后進(jìn)生，成績(jī)突出的并不是很多，這就給班主任的管理工作帶來了困難。學(xué)生的心思并沒有全部放在學(xué)習(xí)上，他們思維活躍，喜歡關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情。班主任教師要轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生才能夠改變班級(jí)的狀態(tài)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力。為了改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就需要班主任不定時(shí)與科任教師聯(lián)系，多渠道掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。針對(duì)班主任教師看到的情況和從任課教師那里了解的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠把心思都放在學(xué)習(xí)上，從而形成一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。

每一個(gè)學(xué)生都有積極向上的一面，當(dāng)后進(jìn)生得到了教師的關(guān)注后，他們?cè)趦?nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，他們渴望被關(guān)注。教師對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要看到學(xué)生的進(jìn)步，看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步后，他們會(huì)感覺學(xué)習(xí)并不是很困難的事情，這樣他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，從而增加了學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，形成良性循環(huán)，從而逐漸地轉(zhuǎn)化了這些后進(jìn)生。班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心里才能夠讓學(xué)生聽教師的話，正所謂“親其師而信其道”。教師真心地幫助學(xué)生，自然會(huì)讓學(xué)生感覺到親切感，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、要了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里

文科班的第二個(gè)特點(diǎn)就是女生多，俗話說“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，女生多了戲也就多了。班主任教師要了解學(xué)生的心理，阻止班級(jí)有太多的“好戲”上演。班主任教師可以在班級(jí)設(shè)班主任信箱。當(dāng)學(xué)生有什么心理問題的時(shí)候可以以書信的方式和班主任進(jìn)行溝通和交流。當(dāng)著班主任的面學(xué)生總會(huì)有一些顧慮和局促，而信箱的方式讓學(xué)生可以對(duì)班主任敞開心扉，說出自己的心里話。這樣班主任就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，對(duì)癥下藥，初步進(jìn)行一些心理咨詢工作。

在不斷地溝通中學(xué)生會(huì)感覺到班主任教師的平易近人和和藹可親，從而和班主任建立良好的師生關(guān)系。班主任只有了解了學(xué)生的心理，才能夠和學(xué)生真正地成為朋友，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生感受到了班主任對(duì)于自己的關(guān)心后就會(huì)主動(dòng)地把自己的心里話對(duì)班主任進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)班主任教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生可以消除哪些影響學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生之間不會(huì)在因?yàn)殡u毛蒜皮的小事而斤斤計(jì)較，會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力

文科班的第三個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生比較擅長(zhǎng)背誦知識(shí)，不擅長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用學(xué)生積極、向上的一面來激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠心里感覺“美滋滋的”，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)事務(wù)的管理。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的地方，尤其是在學(xué)生的薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)方面，教師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感覺到教師重視他們，這就增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)欲，對(duì)學(xué)生起到了一定的鼓勵(lì)作用，燃起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師的鼓勵(lì)在班級(jí)管理中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，有效地幫助學(xué)生打消消極情緒，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。

記得我班有個(gè)同學(xué)叫王明，他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都是令他頭疼的學(xué)科，他很想學(xué)好，可是他的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是不盡人意。他一直都在充分地利用自己的課余時(shí)間來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師下課后他總是圍著數(shù)學(xué)教師問這問那，希望弄明白每一道題；老師不在時(shí)，他就問身邊的同學(xué)，直到把這道題問明白為止?？梢哉f在數(shù)學(xué)方面他付出了很多，收獲的并不是很多。時(shí)間長(zhǎng)了，他產(chǎn)生了松懈的念頭，覺得自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，甚至想放棄對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他覺得反正也學(xué)不好。作為班主任教師，看到這種情況既同情，又難過，但更重要的是班主任教師要幫助他找方法，增加他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高能力。我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)態(tài)度還是很端正的，練習(xí)冊(cè)總是可以工工整整地做得很好，抓住了他的這個(gè)閃光點(diǎn)，班會(huì)時(shí)我總會(huì)表?yè)P(yáng)他，同時(shí)告訴其他學(xué)生，“學(xué)習(xí)要注重點(diǎn)滴的積累，不積跬步無以至千里，通過長(zhǎng)期的努力，你一定會(huì)有回報(bào)的?！痹谖业墓膭?lì)下，他一直堅(jiān)持著對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，過了一個(gè)學(xué)期，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，我還會(huì)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力也更大了。

四、豐富的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生性格

文科班的另一個(gè)特點(diǎn)就是有才藝的學(xué)生特別多，教師要積極地組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生能夠感受到班級(jí)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神?；顒?dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己能力和潛能的舞臺(tái)，讓學(xué)生可以展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中健全自己的性格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。班主任教師可以組織學(xué)生進(jìn)行書法比賽、演講比賽、繪畫比賽、辯論賽等等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠把自己的才能充分地發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生展示個(gè)性和能力。在活動(dòng)中學(xué)生形成了健康向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生健全自己的人格，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，文科班的班主任教師要充分地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)政策的制定，促進(jìn)學(xué)生感受到這些都是為自己量身定做的，從而形成自主管理班級(jí)的主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生感受到了班主任的良苦用心就會(huì)積極參與班級(jí)管理，成為主動(dòng)配合班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主人，從而促進(jìn)良好班級(jí)秩序的形成，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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