劉波

摘要：為了激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠在班級氛圍內(nèi)展示自己的個性和特點，使班級成為一個團結(jié)、向上的班集體，班主任教師要從班級學生的特點進行分析，做到因材施教。作為文科班的班主任，首先要了解文科班學生的特點，從學生的特點出發(fā)，有針對性地管理班級工作，才能夠使學生積極地參與到班級事務的管理中，提高學生的主人翁意識，使班級成為學生溫暖的“大家庭”。

關鍵詞：班主任；文科班；后進生；閃光點；特長

班主任是一個班級的領頭羊，教師要發(fā)揮好自己的組織和管理作用，讓學生能夠在班主任的帶領下形成有一個積極活躍的學習狀態(tài)，讓學生能夠有更強的團隊精神和凝聚力，形成良好的班風。班風好了會給班級帶來更多的“正能量”，促進學生奮發(fā)向上，形成良好的學風和校風。班主任在文科班班級管理中要關注以下幾個方面。

一、轉(zhuǎn)化后進生，分析學生情況

文科班一個特點就是有很多的后進生，成績突出的并不是很多，這就給班主任的管理工作帶來了困難。學生的心思并沒有全部放在學習上，他們思維活躍，喜歡關注學習以外的事情。班主任教師要轉(zhuǎn)化這部分后進生才能夠改變班級的狀態(tài)，給學生的學習帶來動力。為了改變后進生的學習狀態(tài)，班主任就要了解學生的學習情況。這就需要班主任不定時與科任教師聯(lián)系，多渠道掌握學生的學習動態(tài)。針對班主任教師看到的情況和從任課教師那里了解的情況對學生進行指導，讓學生能夠把心思都放在學習上，從而形成一個良好的班級氛圍。

每一個學生都有積極向上的一面，當后進生得到了教師的關注后，他們在內(nèi)心深處會產(chǎn)生學習的欲望，他們渴望被關注。教師對他們的點滴進步都要進行鼓勵和表揚，要看到學生的進步，看到他們身上的閃光點，促進學生學習動力的持續(xù)增強。當學生有了進步后，他們會感覺學習并不是很困難的事情，這樣他們感受到了學習的快樂，從而增加了學生的成就感，促進學生發(fā)生轉(zhuǎn)變，形成良性循環(huán)，從而逐漸地轉(zhuǎn)化了這些后進生。班主任只有走進學生的心里才能夠讓學生聽教師的話，正所謂“親其師而信其道”。教師真心地幫助學生，自然會讓學生感覺到親切感，從而認真學習，轉(zhuǎn)變學習狀態(tài)。

二、要了解學生，走進學生心里

文科班的第二個特點就是女生多，俗話說“三個女人一臺戲”，女生多了戲也就多了。班主任教師要了解學生的心理，阻止班級有太多的“好戲”上演。班主任教師可以在班級設班主任信箱。當學生有什么心理問題的時候可以以書信的方式和班主任進行溝通和交流。當著班主任的面學生總會有一些顧慮和局促，而信箱的方式讓學生可以對班主任敞開心扉，說出自己的心里話。這樣班主任就可以及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，對癥下藥，初步進行一些心理咨詢工作。

在不斷地溝通中學生會感覺到班主任教師的平易近人和和藹可親，從而和班主任建立良好的師生關系。班主任只有了解了學生的心理，才能夠和學生真正地成為朋友，做學生的良師益友。學生感受到了班主任對于自己的關心后就會主動地把自己的心里話對班主任進行表達，促進班主任教師更好地指導學生，幫助學生排憂解難，讓學生可以消除哪些影響學習的負面情緒，端正學習態(tài)度，調(diào)整學習狀態(tài)，以最佳的學習狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上。學生之間不會在因為雞毛蒜皮的小事而斤斤計較，會讓學生更加主動地進行學習，從而實現(xiàn)學生學習的進步。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點，增強學生動力

文科班的第三個特點就是學生比較擅長背誦知識，不擅長進行計算。教師在指導學生時要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用學生積極、向上的一面來激勵和鼓勵學生，讓學生能夠心里感覺“美滋滋的”，促進學生增強學習動力，進而主動地進行學習活動和班級事務的管理。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生做得好的地方，尤其是在學生的薄弱學科學習方面，教師的鼓勵會讓學生感覺到教師重視他們，這就增強了他們的表現(xiàn)欲，對學生起到了一定的鼓勵作用，燃起學生對學習的渴望，讓學生能夠主動地進行知識的學習和探究，從而改變學生的學習態(tài)度，提高學生的學習能力。教師的鼓勵在班級管理中會達到事半功倍的效果，有效地幫助學生打消消極情緒，幫助學生增強信心。

記得我班有個同學叫王明，他的數(shù)學成績一直都是令他頭疼的學科，他很想學好，可是他的數(shù)學成績卻總是不盡人意。他一直都在充分地利用自己的課余時間來進行數(shù)學知識的學習。數(shù)學教師下課后他總是圍著數(shù)學教師問這問那，希望弄明白每一道題；老師不在時，他就問身邊的同學，直到把這道題問明白為止?？梢哉f在數(shù)學方面他付出了很多，收獲的并不是很多。時間長了，他產(chǎn)生了松懈的念頭，覺得自己沒有學習數(shù)學的天賦，甚至想放棄對于數(shù)學知識的學習，他覺得反正也學不好。作為班主任教師，看到這種情況既同情，又難過，但更重要的是班主任教師要幫助他找方法，增加他的數(shù)學學習興趣，從而提高能力。我發(fā)現(xiàn)他的學習態(tài)度還是很端正的，練習冊總是可以工工整整地做得很好，抓住了他的這個閃光點，班會時我總會表揚他，同時告訴其他學生，“學習要注重點滴的積累，不積跬步無以至千里，通過長期的努力，你一定會有回報的?！痹谖业墓膭钕?，他一直堅持著對于數(shù)學學習的認真態(tài)度，過了一個學期，他的數(shù)學成績有了明顯的進步，我還會表揚他，鼓勵他，他的學習動力也更大了。

四、豐富的活動，培養(yǎng)學生性格

文科班的另一個特點就是有才藝的學生特別多，教師要積極地組織班級學生進行各種活動，激發(fā)學生的榮譽感，讓學生能夠感受到班級的凝聚力和團隊精神?；顒咏o學生提供了一個展示自己能力和潛能的舞臺，讓學生可以展現(xiàn)自己的特長，促進學生在活動中健全自己的性格和個性，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。班主任教師可以組織學生進行書法比賽、演講比賽、繪畫比賽、辯論賽等等活動，讓學生能夠把自己的才能充分地發(fā)揮，促進學生展示個性和能力。在活動中學生形成了健康向上、積極進取、團結(jié)奮進的個性特點，幫助學生健全自己的人格，形成正確的人生觀和價值觀。

總之，文科班的班主任教師要充分地從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)自己學生的特點進行班級政策的制定，促進學生感受到這些都是為自己量身定做的，從而形成自主管理班級的主動意識。學生感受到了班主任的良苦用心就會積極參與班級管理，成為主動配合班主任進行班級管理的主人，從而促進良好班級秩序的形成，使班級成為一個團結(jié)奮進的班集體。

參考文獻：

[1]楊文博.淺談班主任工作的有效方法[J]中學生閱讀，2013.04

[2]王彥鵬.如何借助活動來幫助學生形成健全的性格[J]中國教師，2014.02